Cultura fizică adaptativă: elemente de bază, funcții, obiective. Ce este educația fizică adaptivă Cine este profesorul de educație fizică adaptativă

Cultură fizică terapeutică și adaptativă

Completat de: student LPI f Universitatea Federală Siberiană Patyukova E.S.

Supraveghetor științific – Novikov V.A.

Cultura fizică este o parte integrantă a culturii care vizează întărirea și menținerea sănătății, dezvoltarea unui stil de viață sănătos și menținerea unei dezvoltări fizice excelente pentru o lungă perioadă de timp. Cultura fizică se bazează pe experiența de secole de pregătire a unei persoane pentru viață și este un set de valori, cunoștințe și norme care sunt utilizate de societate pentru dezvoltarea armonioasă a calităților fizice, mentale și morale ale unei persoane. În procesul de activitate motrică semnificativă, se formează abilitățile psihofizice inerente unei persoane prin natură.

Practic, se pot distinge două domenii ale culturii fizice: cultura fizică adaptativă și de îmbunătățire a sănătății sau terapeutică.

Cultura fizică adaptativă (APC) este un set de măsuri sportive și recreative axate pe reabilitarea și adaptarea la mediul social natural al persoanelor cu potențial limitat, depășirea barierelor psihologice care îi împiedică să ducă o viață plină, precum și conștientizarea necesității contribuţia lor personală la formarea socială a societăţii. Educația fizică adaptivă este o activitate care aduce rezultate importante din punct de vedere social și individual în crearea dezvoltării cuprinzătoare a unei persoane cu probleme de sănătate în viața socială. Scopul principal al AFC este de a îmbunătăți și armoniza toate aspectele și proprietățile unei persoane cu dizabilități (de exemplu: fizice, intelectuale, emoțional-voliționale, estetice etc.), reabilitarea și socializarea personalității sale cu sprijinul exercițiului fizic și factori medicali. Un absolvent care a primit pregătire în cultură fizică adaptativă are posibilitatea de a-și implementa cunoștințele și abilitățile în diverse domenii de activitate. De exemplu, în organizațiile educaționale de diferite tipuri, cu un contingent de persoane repartizate în grupuri medicale speciale. Sau în instituții de învățământ speciale pentru copii cu defecte de dezvoltare, în centre sportive și de sănătate, sanatorie, case de odihnă, cluburi turistice, orfelinate etc.; la întreprinderi, instituții, organizații de stat și nestatale; în federații, cluburi, echipe naționale, școli sportive de tineret; în organismele guvernamentale federale, republicane și regionale care guvernează cultura fizică și sportul.

Deoarece scopul principal al culturii adaptive este dezvoltarea unui organism cu anomalii care se află într-o stare dureroasă, este necesar să se reglementeze în mod clar metodele și mijloacele de atingere a acestui scop. Această activitate este reglementată de Legea federală nr. 329-FZ din 4 decembrie 2007 (modificată la 3 noiembrie 2015) „Cu privire la cultura fizică și sportul în Federația Rusă”.

Această lege (articolul 31) delimitează clar activitățile organelor speciale ale unei instituții medicale și modalitățile de creștere a nivelului de dezvoltare a unui organism cu dizabilități: „Cultură fizică adaptativă, reabilitarea fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate. Sport pentru persoanele cu handicap.”

Acesta include câteva prevederi de bază care sunt importante pentru persoanele cu dizabilități, de exemplu:

reabilitarea fizică și, bineînțeles, adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate atunci când se utilizează metode de educație fizică adaptativă sau sport adaptativ, trebuie să aibă loc în centre strict echipate (centre de reabilitare, cluburi de educație fizică și sportivă pentru handicapați, organizații de educație și sport);

AFC este o parte a culturii fizice care utilizează un anumit set de mijloace eficiente de reabilitare fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități;

sportul pentru persoanele cu dizabilități, sau așa cum poate fi numit și sport adaptiv, are ca scop adaptarea socială și reabilitarea fizică a persoanelor cu dizabilități;

dezvoltarea persoanelor cu dizabilități se concentrează pe condițiile de prioritate (supremație), distribuție în masă în societate și accesibilitatea sportului pentru toți cei aflați în nevoie;

pentru persoanele cu dizabilități care studiază în organizațiile educaționale relevante, orele sunt structurate astfel încât să țină cont de abilitățile lor personale și de starea de sănătate a elevilor înșiși;

organul executiv federal în domeniul culturii fizice și sportului sau autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse, organismele locale de autoguvernare, împreună cu asociațiile publice, ajută la intrarea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate în sistem de cultură fizică, educație și sport prin organizații de cultură fizică și sport;

toate organismele de la diferite niveluri ajută, sau mai degrabă organizează desfășurarea de evenimente de educație fizică, precum și desfășurarea de evenimente sportive cu participarea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate, creează școli adaptative sportive pentru copii și tineri.

Organizațiile educaționale au dreptul de a crea filiale, divizii și unități structurale pentru sporturile adaptive care vor ajuta persoanele cu dizabilități.

Cultura fizică adaptativă nu poate fi imaginată fără cultura terapeutică. Deoarece dezvoltarea completă și completă a unui organism slăbit necesită metode complexe de tratament și prevenire, adaptarea organismului la mediul extern.

Educația fizică pentru îmbunătățirea sănătății este un set stabil de metode de tratament, prevenire sau reabilitare medicală a persoanelor, care se formează pe baza exercițiilor fizice, dezvoltate metodic și condiții special selectate pentru implementarea lor. La trimiterea acestora se ia în considerare natura bolii, caracteristicile acesteia, stadiul și gradul procesului bolii în organe și sisteme.

În structura efectului terapeutic al exercițiilor fizice există sarcini strict definite în raport cu pacienții slăbiți. Există antrenament comun pentru vindecarea și întărirea corpului și antrenament special care vizează eliminarea funcțiilor afectate în organele și sistemele stabilite.

Sistemul de exerciții de kinetoterapie are ca scop creșterea dezvoltării mobilității articulare și a întinderii musculare. Vă permite să îmbunătățiți procesele metabolice în țesuturile și organele modificate, precum și să creșteți nivelul de compensare pentru funcțiile afectate. Utilizarea terapiei fizice previne progresia ulterioară a bolii, accelerează timpul de recuperare și crește nivelul de terapie complexă pentru organele slăbite.

Exercițiul terapeutic este unul dintre elementele principale ale tratamentului general, care este interpretat ca un sistem asamblat personal de metode sau mijloace terapeutice. În domeniul nutriției chirurgicale, medicinale, fizioterapeutice, terapeutice etc. Tratamentul generalizat afectează țesuturile modificate patologic, anumite organe, sisteme de organe, precum și întregul organism. Rolul cel mai important în tratamentul complex este determinat pentru cultura fizică terapeutică ca metodă specifică de terapie funcțională.

Exercițiul fizic afectează reacția întregului organism la agenții patogeni externi, ei sunt cei care atrag în reacția generală mecanismele care au participat la procesul patologic. În acest sens, kinetoterapie ar trebui definită ca o metodă de terapie patogenetică.

Educația fizică terapeutică presupune implementarea deliberată și activă a exercițiilor fizice adecvate de către persoanele slăbite. În timpul exercițiilor fizice, o persoană slăbită își dezvoltă abilitățile în utilizarea factorilor naturali în scopul întăririi, îmbunătățirii exercițiului fizic și pentru prevenire. Acest fapt ne permite să credem că educația fizică terapeutică este un proces terapeutic și pedagogic.

Cultura fizică terapeutică aplică principii similare pentru dezvoltarea exercițiilor fizice ca și cultura fizică pentru o persoană obișnuită fără patologii, cum ar fi principiile impactului deplin, orientării spre îmbunătățirea sănătății. Putem spune că cultura fizică terapeutică este o parte integrantă a sistemului de educație fizică.

Cu toate acestea, în ciuda asemănării celor două tipuri de culturi fizice, este imposibil să nu menționăm diferențele dintre acestea, deoarece fiecare este destinată unui anumit domeniu de aplicare.

Dezvoltarea adaptativă diferă tocmai în teorie și implementare în practică de dezvoltarea sănătății sau terapeutică. Putem spune că acoperă anumite zone independente. La aplicarea acestui tip de dezvoltare, pentru persoanele cu dizabilități, se generalizează toate cunoștințele din domenii precum educația fizică generală, de exemplu, sau medicina și pedagogia și psihologia corecțională. Sistemul adaptativ urmărește nu atât îmbunătățirea stării de sănătate a unei persoane cu dizabilități, cât mai degrabă restabilirea funcțiilor sociale ale organismului, precum și schimbarea stării psihologice.

Diferența dintre cultura fizică adaptativă și cea terapeutică este că reabilitarea terapeutică, în cele mai multe cazuri, vizează restabilirea funcțiilor corporale afectate, și nu autorealizarea maximă a unei persoane în condiții noi, ceea ce necesită mult mai multă activitate și independență față de cei bolnavi sau cu dizabilități. persoană. În plus, mijloacele folosite în reabilitare vizează componentele medicinei tradiționale: echipamente medicale, masaj, kinetoterapie, psihoterapie, farmacologie, și nu factori naturali. De exemplu, cum ar fi mișcarea, un stil de viață sănătos, alimentația echilibrată, întărirea etc.

În același timp, cultura fizică adaptativă nu poate fi redusă doar la tratament și reabilitare medicală. Nu este un mijloc de tratare sau prevenire a unor boli specifice, ci mai degrabă una dintre formele care alcătuiesc întreaga viață a unei persoane în noua sa stare, formată ca urmare a unei răni sau a unei boli. Sporturile adaptive, recreația motrică adaptivă și alte tipuri de cultură fizică adaptativă stabilesc exact sarcina de abstracție extremă de bolile și problemele cuiva în procesul de activitate competitivă sau recreativă. În special, include comunicarea, divertismentul, recreerea activă și alte forme de viață umană normală.

Spre deosebire de medicina preventivă, cultura fizică adaptativă are mijloace și metode mult mai largi ale tipului de cultură prevăzut, care stă la baza, sau mai bine zis la baza socializării individului, adaptarea acestuia la muncă sau recalificare sau creșterea autodezvoltării, auto-dezvoltarea. exprimare și autorealizare.

Scopul culturii fizice ca tip de cultură fizică poate fi determinat ca dezvoltarea maximă admisă a vitalității unei persoane care are abateri stabile în sănătate. Prin asigurarea celui mai bun mod de funcționare a corpului și a capacităților sale motrice și a puterilor spirituale, armonizarea lor pentru realizarea maximă de sine ca subiect semnificativ social și individual.

Lista surselor utilizate

Aldoshin A.V. Importanța sportului în formarea activității sociale în rândul cadeților organizațiilor Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei // Îmbunătățirea pregătirii profesionale și fizice a cadeților, a studenților organizațiilor educaționale și a angajaților agențiilor de aplicare a legii: materialele internaționale Conferință științifică și practică. Irkutsk: VSI Ministerul Afacerilor Interne al Rusiei, 2015. pp. 22-25.

Makeeva V.S., Barkalov S.N., Gerasimov I.V. Adaptarea cadeților care studiază în instituțiile de învățământ ale Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei prin mijloace și metode de recreere fizică // Dialog științific. 2016. Nr 2 (50). p. 383-392.

Eremin R.V Probleme de formare, întărire și conservare a sănătății elevilor prin cultură fizică, sport și turism // Știință și inovare în domeniul educației și producției: colecție de lucrări științifice. Orel: Universitatea de Stat din Oryol, 2015. pp. 107-114.

Podrezov I. N. Cultura fizică ca factor important în formarea culturii personale // Probleme actuale de cultură fizică și sport ale cadeților, ascultătorilor și studenților: colecție de articole. Orel: OrYuI al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei numit după V.V Lukyanov, 2016. P. 106-109.

Kuznetsov M. B. Despre problema apariției leziunilor în timpul orelor de pregătire fizică în rândul cadeților organizațiilor educaționale ale Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei // Probleme actuale ale culturii fizice și sportului cadeților, ascultătorilor și studenților: colecție de articole. Orel: OrYUI al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei numit după V.V Lukyanov, 2015. P. 32-34.

Savina A. M., Ryamova K. A. Mijloace psihologice și pedagogice de prevenire a leziunilor în timpul educației fizice și sportului // Psihologie și pedagogie în lumea modernă: provocări și soluții: materiale ale Conferinței internaționale științifice și practice. M.: Centrul Științific de Psihologie și Pedagogie din Moscova, 2014. P. 110-114.

Sloganurile: „Sportul este sănătate” sau „Mișcarea este viață” sunt probabil familiare fiecărui membru activ al societății noastre. Indiferent de rasă, sex, statut social și religie, oamenii sunt uniți în opinia comună că sănătatea umană este cea mai mare valoare. Din păcate, în era tehnologiei electronice moderne, generația tânără subestimează importanța propriilor capacități fizice pe care le-a oferit natura. Stând în fața ecranelor cu gadgeturi zile în șir, copiii își slăbesc corpul și își pun sănătatea în pericol. Acest comportament crește nivelul de morbiditate și slăbiciune generală a generației și, ca urmare, a întregii națiuni. Țările dezvoltate au început să aloce din ce în ce mai multe resurse și costuri materiale pentru programele de sănătate. Cultura fizică adaptativă se răspândește și se dezvoltă. În articolul nostru vom lua în considerare în detaliu acest tip de activitate activă: ce este, scopurile, funcțiile, teoria și implementarea sa în practică.

Educație fizică pentru îmbunătățirea sănătății: caracteristici

Fiecare dintre noi a întâlnit cel puțin o dată în viață conceptul de educație fizică pentru îmbunătățirea sănătății. Începând din copilărie, mamele sau asistentele maternale efectuează gimnastică generală specială de întărire și dezvoltare pentru nou-născuți, apoi copiii sunt introduși în exerciții și diverse sporturi. Iar industria privată oferă chiar și o varietate de forme de educație fizică care îmbunătățește sănătatea: de la yoga la aerobic în pas.

Ce este educația fizică pentru îmbunătățirea sănătății? Aceasta este o serie de evenimente sportive care vizează în general întărirea organismului și activarea forțelor sale imunitare. Îmbunătățirea sănătății și cultura fizică adaptativă sunt concepte similare, dar au scopuri și metode diferite de implementare. Conceptul de educație fizică pentru îmbunătățirea sănătății nu trebuie confundat cu gimnastica terapeutică, de reabilitare.

Oamenii sănătoși și puternici se angajează în educația fizică generală pentru a menține și întări starea fizică și sănătatea.

Obiectivele și funcțiile educației fizice pentru îmbunătățirea sănătății

Principalele obiective ale culturii fizice de îmbunătățire a sănătății sunt următoarele:

asigurarea și menținerea unui nivel ridicat de sănătate publică;
îmbunătățirea abilităților fizice;
creșterea imunității;
realizarea psihologică a nevoilor de activitate fizică, competiție, atingerea scopurilor;
reglarea greutății și proporțiilor corporale normale;
recreere activă, comunicare.

Educația fizică adaptivă urmărește alte scopuri, prin urmare este utilizată numai pentru persoanele cu probleme persistente de sănătate.

Metodologia identifică următoarele funcții principale ale educației fizice generale de dezvoltare:

sănătate: un set de exerciții este selectat luând în considerare capacitățile individuale ale corpului uman, vârsta și alți factori;
educațional: implementat în diseminarea și promovarea unui stil de viață sănătos;
Funcția educațională este de a prezenta material teoretic și practic pentru un curs de educație fizică de îmbunătățire a sănătății de către formatori profesioniști pe baza unor date metodologice și experimentale dovedite.

Tipuri de educație fizică pentru îmbunătățirea sănătății

Educația fizică pentru îmbunătățirea sănătății este clasificată în funcție de vârsta secțiilor: copii, adolescenți, tineri, vârstnici. Există sisteme de sănătate de diferite naționalități, de exemplu, yoga și Ayurveda. Metodele autorului sunt dezvoltate, de exemplu, conform lui Ivanov sau Strelnikova. Există măsuri complexe de sănătate sau cele cu o direcție anume. Precum și tendințele moderne binecunoscute: aerobic, fitness și altele.

Ce este educația fizică adaptativă?

În 1996, educația fizică a persoanelor cu probleme de sănătate a fost inclusă în registrul-clasificator de stat al specialităților pentru învățământul superior. Astăzi, această specializare se numește „cultură fizică adaptativă”. Apariția acestei tendințe este asociată cu o deteriorare masivă a sănătății populației țării și cu o creștere a nivelului de handicap.

Educația fizică adaptativă diferă în teorie și implementare în practică de educația fizică recreativă sau terapeutică. Dacă primul vizează îmbunătățirea generală a sănătății, iar scopul celuilalt este de a restabili funcțiile corporale afectate, atunci sistemul adaptativ este conceput pentru socializarea persoanelor care au probleme grave de sănătate care afectează adaptarea și autorealizarea persoanelor cu dizabilități. în societate.

Educația fizică adaptivă este o știință integrată. Aceasta înseamnă că combină mai multe direcții independente. Educația fizică pentru persoanele cu dizabilități combină cunoștințe din domenii precum educația fizică generală, medicina și pedagogia corecțională și psihologia. Sistemul adaptativ urmărește nu atât îmbunătățirea sănătății unei persoane cu dizabilități, cât mai degrabă restabilirea funcțiilor sale sociale și corectarea stării sale psihologice.

Teluri si obiective

Adesea, educația fizică adaptativă devine singura oportunitate pentru o persoană cu dizabilități de a deveni membru al societății. Făcând exerciții și concurând cu oameni cu abilități fizice similare, o persoană este capabilă să se realizeze ca individ, să se dezvolte, să obțină succes și să învețe să interacționeze în societate. Prin urmare, scopul principal al educației fizice speciale este adaptarea unei persoane cu abilități limitate în societate și în muncă.

Pe baza capacităților fizice individuale ale unei persoane, a nivelului de echipamente cu personal și materiale profesionale, sunt stabilite diferite sarcini ale culturii fizice adaptative. Dar principalele activități rămân neschimbate. Obiectivele generale sunt:

Lucrari corective si compensatorii asupra abaterilor fizice identificate. În cele mai multe cazuri, astfel de activități se desfășoară atât pe boala principală, cât și pe problemele conexe. De exemplu, în cazul paraliziei cerebrale, atenția este acordată nu numai dezvoltării mușchilor, articulațiilor și coordonării mișcărilor, ci și vederii, vorbirii și altor probleme de sănătate detectate.
Sarcina preventivă este de a efectua măsuri menite să îmbunătățească în general bunăstarea unei persoane, să crească puterea și capacitățile și să întărească sistemul imunitar.
Sarcinile educaționale, educaționale și de dezvoltare ale culturii fizice adaptative sunt de asemenea importante. Scopul este de a insufla persoanelor cu dizabilități conceptul de activitate fizică ca parte integrantă zilnică a vieții, de a preda cultura sportului, regulile de comportament în echipă și în timpul competițiilor.
Sarcinile psihologice sunt componente importante ale educației fizice pentru persoanele cu dizabilități. Nu este neobișnuit să experimentezi asocializarea unei persoane, nu atât din cauza oricărei probleme de sănătate, cât din cauza lipsei de încredere în propriile abilități, a incapacității de a interacționa cu alți oameni și a lipsei de înțelegere a locului cuiva în societate.

feluri

Se obișnuiește să se distingă următoarele tipuri de cultură fizică adaptativă:

Educația specială presupune predarea persoanelor cu dizabilități a fundamentelor teoretice și practice ale educației fizice.
Direcția de reabilitare include dezvoltarea de seturi integrate de exerciții sportive care vizează socializarea unei persoane cu dizabilități prin dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților fizice.
Orele de educație fizică adaptativă pot fi extreme. Ele poartă un pericol subiectiv sau obiectiv.
Mențiune specială trebuie făcută pentru sporturile adaptive. În fiecare an, dezvoltarea acestei direcții este accelerată și îmbunătățită semnificativ. Există discipline paralimpice, speciale și deaflympic. Datorită apariției sporturilor pentru dizabilități, zeci de mii de persoane cu dizabilități din întreaga lume au putut să-și realizeze potențialul și să devină membri activi social ai societății.

Sport adaptiv

Conceptul de sport adaptiv nu este nou. Se știe cu încredere că în secolul al XIX-lea, pe teritoriul Rusiei moderne au fost create organizații educaționale speciale pentru nevăzători. Programul lor, pe lângă cunoștințele intelectuale generale, includea gimnastică specială. În 1914 au fost organizate pentru prima dată competiții de fotbal pentru persoanele care suferă de surditate. Și deja în 1932, în țară au început să se desfășoare competiții într-o varietate de sporturi în rândul persoanelor cu dizabilități. Au început să fie create în mod activ tot felul de asociații și organizații care vizează dezvoltarea culturii fizice adaptative.

Ulterior, sportul pentru persoanele cu dizabilități a cunoscut diferite etape: de la recesiune la renaștere și apariția unor noi direcții. Din 2000, sporturile adaptive au început o nouă rundă de formare și dezvoltare. Direcția este în curs de popularizare și răspândire. Antrenorii câștigă experiență, sportivii obțin rezultate înalte la nivel internațional.

Astăzi, există diferite clasificări ale domeniilor sporturilor adaptive. Inițial, au fost identificate doar câteva grupuri mari principale. Apoi au apărut specii noi datorită împărțirii în funcție de tipul de abatere în sănătate. Cu toate acestea, principalele și cele mai răspândite sunt 3 ramuri:

Sporturile paralimpice sunt competiții pentru persoanele cu deficiențe musculo-scheletice și de vedere.
Sportul surdlympic este destinat persoanelor cu deficiențe de auz.
Special - cu dizabilități intelectuale.

La rândul său, fiecare dintre zonele de mai sus este împărțită în subniveluri. De exemplu, în sporturile paralimpice există competiții între persoane cu membre amputate, paralizie și leziuni ale măduvei spinării.

În plus, se organizează competiții atât pe cerințe generale, caracteristice Jocurilor Olimpice, cât și pe cele speciale, adaptate capacităților unui anumit grup de persoane cu dizabilități în sănătatea fizică.

Organizația specializată relevantă ar trebui să elaboreze criterii de evaluare a competiției. Cultura fizică adaptativă nu este doar performanța sportivă, ci și forța sportivului, realizările sale personale în lupta împotriva bolii.

Metode de implementare

Obiectivele culturii fizice adaptive și sportului sunt clare. Cum să le implementăm în practică? Pentru a face acest lucru, este necesar să stăpânești tehnici pedagogice speciale. Următoarele metode sunt utilizate în mod eficient în munca de educație fizică cu persoanele cu dizabilități:

Generarea de cunoștințe. Pe lângă asimilarea cantității necesare de informații, această metodă include dezvoltarea motivației, determinarea valorilor și stimulentelor. Ei folosesc metode verbale și figurativ-vizuale de transmitere a informațiilor. În funcție de tipul de boală a elevului, ar trebui să alegeți cea mai eficientă metodă sau să o combinați în doze și să întăriți informațiile verbale cu un exemplu clar. Mijloacele culturii fizice adaptative sunt alese diferit. Deci, de exemplu, unei persoane nevăzătoare i se poate oferi, ca metodă vizuală de a dobândi cunoștințe, să se familiarizeze tactil cu modelul scheletului uman sau al mușchilor individuali, predând astfel elementele de bază ale anatomiei și fiziologiei. Iar metoda verbală pentru persoanele surde se realizează împreună cu un audiolog sau prin afișarea de tabele.
Metoda de dezvoltare a deprinderilor practice. Sunt utilizate atât abordări standardizate, cât și metode private proprii de educație fizică adaptativă, concepute pentru persoanele cu anumite dizabilități. Mai multe detalii despre metodele private sunt descrise mai jos.

Tehnici

Diverse abateri de sănătate necesită o abordare individuală. Ceea ce este recomandat unui grup de persoane cu dizabilități este o contraindicație pentru alții. În acest sens, în funcție de patologie, se dezvoltă metode private de cultură fizică adaptativă. Abaterile de sănătate sunt clasificate în următoarele grupe mari:

deficiență de vedere;
deficiență intelectuală;
afectarea auzului;
tulburări ale sistemului musculo-scheletic: amputație, coloanei vertebrale și cerebrale.

Astfel, s-au dezvoltat metode complexe de cultură fizică adaptativă pentru fiecare tip de boală. Ele indică scopuri și obiective, metode și tehnici, recomandări, contraindicații, abilități și abilități necesare unui anumit domeniu de educație fizică pentru persoanele cu dizabilități.

Cea mai mare contribuție la dezvoltarea metodelor private în acest domeniu a avut-o un profesor precum L. V. Shapkova. Educația fizică adaptativă în lucrările ei este considerată ca un fenomen social care necesită o abordare multilaterală din partea profesioniștilor care lucrează cu persoanele cu dizabilități.

Trebuie remarcată cercetarea unui astfel de profesor precum L.N Rostomashvili asupra metodei de educație fizică adaptativă pentru persoanele cu deficiențe de vedere. Problema activității fizice pentru persoanele cu dizabilități a fost tratată de N. G. Baykina, L. D. Khoda, Y. V. Kret, A. Ya. Metoda de educație fizică adaptativă pentru paralizia cerebrală a fost dezvoltată de A. A. Potapchuk. Pentru persoanele cu membre amputate și anomalii congenitale, A. I. Malyshev și S. F. Kurdybaylo au efectuat un complex de educație fizică specială.

O carte de referință pentru studenții universităților pedagogice din specialitățile sportive este un manual scris de un profesor precum L.P. Evseev. Cultura fizică adaptativă este considerată din punct de vedere al implementării practice. Cartea dezvăluie elementele de bază ale educației fizice adaptative pentru persoanele cu diverse dizabilități: scopuri, obiective, principii, concepte, tipuri, metodologie, conținut și alte recomandări.

Educație fizică adaptată pentru copii

Dacă copiii se angajează în educație fizică recreativă de la o vârstă fragedă, atunci când apare nevoia de sporturi adaptative? Din păcate, statisticile medicale sunt dezamăgitoare – an de an sunt în creștere cazurile de copii născuți cu patologii fizice, iar liderul în acest clasament este paralizia cerebrală. Pentru astfel de copii, educația fizică adaptativă este o parte integrantă și obligatorie a reabilitării generale și a socializării. Cu cât diagnosticul este pus mai devreme și se iau măsuri pentru implementarea activității fizice special direcționate pentru copil, cu atât este mai mare probabilitatea de adaptare favorabilă în societatea înconjurătoare.

Țara noastră practică crearea de „grupuri speciale” și clase separate în instituțiile de învățământ preșcolar și școlar general. În plus, există organizații speciale pentru copiii cu probleme persistente de sănătate, unde sunt implementate metode private de educație fizică adaptativă.

Prognosticul pentru copiii cu dizabilități care urmează educație fizică adaptivă este pozitiv. Pentru majoritatea, indicatorii fizici se îmbunătățesc semnificativ, se dezvoltă o evaluare psihologică corectă a lor și a celorlalți, se formează comunicarea și autorealizarea.

Articolul nostru discută teoria și organizarea culturii fizice adaptive. Această direcție este o parte importantă a educației fizice generale și a sportului. Dezvoltarea și diseminarea acestei industrii sportive în societate este o sarcină importantă pentru întreg statul și pentru fiecare dintre noi în special.

INTRODUCERE

În realitate, există sute, mii de copii și adulți nefericiți care sunt lipsiți de posibilitatea de a duce o viață plină. Nu poți închide o astfel de persoană în patru pereți, se presupune că o protejează de pericolele și dificultățile care stau la pândă pe stradă. Computerul și cărțile sunt buni prieteni când sunt singure. Dar toată lumea are nevoie de singurătate? Și cum te simți să te simți „despărțit” de restul lumii?

În sistemul de măsuri de protecție socială a persoanelor cu dizabilități, formele sale active devin din ce în ce mai importante, dintre care cea mai eficientă este reabilitarea și adaptarea socială prin mijloacele culturii fizice și sportului. Integrarea persoanelor cu dizabilități în societate astăzi este de neconceput fără reabilitarea lor fizică. Acesta din urmă nu este doar o parte integrantă a reabilitării profesionale și sociale a persoanelor cu dizabilități, ci stă și la baza acestora.

CULTURA FIZICĂ ADAPTIVĂ

Desigur, sfera sa este cuprinzătoare, mai ales în condițiile actuale de viață, când sănătatea populației în ansamblu și mai ales a tinerilor se deteriorează catastrofal. Și nu numai la noi. Educația fizică adaptivă a devenit deja răspândită în multe țări străine. Sunt așteptați profesioniști bine pregătiți în acest domeniu în clinici și spitale, sanatorie și case de odihnă, centre de sănătate și reabilitare, în instituțiile de învățământ, în special de specialitate, și în echipele sportive.

Dar cel mai important, educația fizică adaptativă ne permite să rezolvăm problema integrării unei persoane cu dizabilități în societate. Cum?

La o persoană cu dizabilități de sănătate fizică sau mintală, educația fizică adaptativă formează:

· atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite;

· capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină;

· abilități compensatorii, adică vă permite să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în locul celor lipsă sau afectate;

· capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate;

· nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos;

· conștientizarea necesității contribuției personale la viața societății;

· dorinta de a-ti imbunatati calitatile personale;

· dorinta de a imbunatati performantele mentale si fizice.

Contează că educația fizică adaptativă este mult mai eficientă decât terapia medicamentoasă. Este clar că educația fizică adaptativă este de natură strict individuală. Educația fizică adaptativă se desfășoară în întregime de la început până la sfârșit sub îndrumarea unui specialist în educație fizică adaptativă.

„Adaptiv” - acest nume subliniază scopul mijloacelor de educație fizică pentru persoanele cu probleme de sănătate. Aceasta sugerează că cultura fizică în toate manifestările sale ar trebui să stimuleze schimbări morfo-funcționale pozitive în organism, formând astfel coordonarea motrică necesară, calitățile fizice și abilitățile care vizează sprijinirea vieții, dezvoltarea și îmbunătățirea corpului.

Direcția principală a culturii fizice adaptative este formarea activității motorii ca factor biologic și social care influențează corpul uman și personalitatea. Înțelegerea esenței acestui fenomen este fundamentul metodologic al culturii fizice adaptive. La Academia de Cultură Fizică din Sankt Petersburg, numită după. P.F. Lesgaft a deschis Facultatea de Cultură Fizică Adaptativă, a cărei sarcină este de a pregăti specialişti de înaltă calificare pentru a lucra în domeniul culturii fizice pentru persoanele cu dizabilităţi.

Problema, când vine, nu îți cere numele sau de familie, sau anul nașterii. Nenorocirea se poate întâmpla oricui. Nici nu vreau să mă gândesc la faptul că un copil născut sănătos se va transforma într-un moment groaznic într-o persoană, după cum se spune, cu capacități fizice limitate. Și, în principiu, nu merită.
În realitate, există sute, mii de copii și adulți nefericiți care sunt lipsiți de posibilitatea de a duce o viață plină. Nu poți închide o astfel de persoană în patru pereți, se presupune că o protejează de pericolele și dificultățile care stau la pândă pe stradă. Computerul și cărțile sunt buni prieteni când sunt singure. Dar toată lumea are nevoie de singurătate? Și cum te simți să te simți „despărțit” de restul lumii?
În sistemul de măsuri de protecție socială a persoanelor cu dizabilități, formele sale active devin din ce în ce mai importante, dintre care cea mai eficientă este reabilitarea și adaptarea socială prin cultură fizică și sport. Integrarea persoanelor cu dizabilități în societate astăzi este de neconceput fără reabilitarea lor fizică. Acesta din urmă nu este doar o parte integrantă a reabilitării profesionale și sociale a persoanelor cu dizabilități, ci stă și la baza acestora.

Capitolul 1. Educație fizică adaptativă

Cultura fizică adaptativă este un ansamblu de măsuri sportive și recreative care vizează reabilitarea și adaptarea la mediul social normal al persoanelor cu dizabilități, depășirea barierelor psihologice care împiedică sentimentul unei vieți pline, precum și conștientizarea necesității contribuției personale. la dezvoltarea socială a societăţii.
Desigur, sfera sa este cuprinzătoare, mai ales în condițiile actuale de viață, când sănătatea populației în ansamblu și mai ales a tinerilor se deteriorează catastrofal. Și nu numai la noi. Educația fizică adaptivă a devenit deja răspândită în multe țări străine. Sunt așteptați profesioniști bine pregătiți în acest domeniu în clinici și spitale, sanatorie și case de odihnă, centre de sănătate și reabilitare, în instituțiile de învățământ, în special de specialitate, și în echipele sportive.
Dar cel mai important, educația fizică adaptativă ne permite să rezolvăm problema integrării unei persoane cu dizabilități în societate. Cum?
La o persoană cu dizabilități de sănătate fizică sau mintală, educația fizică adaptativă formează:
· atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite;
· capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină;
· abilități compensatorii, adică vă permite să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în locul celor lipsă sau afectate;
· capacitatea de a depăși stresul fizic necesar funcționării depline în societate;
· nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos;
· conștientizarea necesității contribuției personale la viața societății;
· dorinta de a-ti imbunatati calitatile personale;
· dorinta de a imbunatati performantele mentale si fizice.
Se crede că educația fizică adaptivă este mult mai eficientă decât terapia medicamentoasă. Este clar că educația fizică adaptativă este de natură strict individuală. Educația fizică adaptativă se desfășoară în întregime de la început până la sfârșit sub îndrumarea unui specialist în educație fizică adaptativă.
„Adaptiv” - acest nume subliniază scopul mijloacelor de educație fizică pentru persoanele cu probleme de sănătate. Acest lucru sugerează că cultura fizică în toate manifestările sale ar trebui să stimuleze schimbări morfo-funcționale pozitive în organism, formând astfel coordonarea motrică necesară, calitățile fizice și abilitățile care vizează sprijinirea vieții, dezvoltarea și îmbunătățirea corpului.
Direcția principală a culturii fizice adaptative este formarea activității motorii ca factor biologic și social care influențează corpul uman și personalitatea. Înțelegerea esenței acestui fenomen este fundamentul metodologic al culturii fizice adaptive. La Academia de Cultură Fizică din Sankt Petersburg, numită după. P.F. Lesgaft a deschis Facultatea de Cultură Fizică Adaptativă, a cărei sarcină este de a pregăti specialişti de înaltă calificare care să lucreze în domeniul culturii fizice pentru persoanele cu dizabilităţi.

Capitolul 2. Activitatea fizică și sportul în rândul persoanelor cu dizabilități: realitate și perspective

Există o viziune larg răspândită că preocuparea unei societăți pentru concetățenii săi cu dizabilități este o măsură a dezvoltării sale culturale și sociale. Unul dintre indicatorii unei societăți civilizate este atitudinea acesteia față de persoanele cu dizabilități, spune profesorul P.A. Vinogradov.
Într-o rezoluție a ONU adoptată la 9 decembrie 1975. Nu doar drepturile persoanelor cu dizabilități, ci și condițiile care ar trebui create pentru acestea de către structurile de stat și publice sunt conturate destul de amănunțit. Aceste condiții includ condițiile mediului de angajare, inclusiv motivarea din partea societății, acordarea de îngrijiri medicale, adaptarea psihologică și crearea condițiilor sociale, inclusiv transportul individual, precum și sprijin metodologic, tehnic și profesional.

2.1. Realitate

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, persoanele cu dizabilități reprezintă aproximativ 10% din populația lumii. Această statistică este tipică și pentru Rusia (15 milioane de persoane cu dizabilități). În ciuda progreselor în medicină, numărul acestora crește lent, dar constant, în special în rândul copiilor și adolescenților. Până de curând, problemele acestei categorii destul de semnificative de populație erau ignorate și totuși, recent, ca urmare a umanizării treptate a societății, a Declarației Universale a Drepturilor Omului, a Programului Mondial de Acțiune pentru Persoane cu Dizabilități și a ONU. Au fost adoptate Reguli standard pentru realizarea egalității de șanse pentru persoanele cu dizabilități. Multe țări au adoptat acte legislative care reflectă problemele persoanelor cu dizabilități.
În prezent, majoritatea țărilor dezvoltate economic și, în primul rând, SUA, Marea Britanie, Germania etc., au o varietate de programe și sisteme de securitate socială pentru persoanele cu dizabilități, care includ educație fizică și sport.
Multe țări străine au dezvoltat un sistem de implicare a persoanelor cu dizabilități în educația fizică și sport, care include o clinică, un centru de reabilitare, secții de sport și cluburi pentru persoanele cu dizabilități. Dar cel mai important este să creăm condiții pentru aceste activități.
Scopul principal al atragerii persoanelor cu dizabilități la educația fizică și sportul obișnuit este de a restabili contactul pierdut cu lumea exterioară, de a crea condițiile necesare pentru reunificarea cu societatea, participarea la munca utilă social și reabilitarea sănătății lor. În plus, educația fizică și sportul ajută la îmbunătățirea psihică și fizică a acestei categorii de populație, contribuind la integrarea socială și la reabilitarea fizică a acestora.
În străinătate, activitatea fizică este foarte populară în rândul persoanelor cu dizabilități în scopul relaxării, divertismentului, comunicării, menținerii sau dobândirii unei forme fizice bune, a nivelului necesar de condiție fizică. Persoanele cu dizabilități, de regulă, sunt lipsite de posibilitatea de a se mișca liber, astfel încât adesea se confruntă cu tulburări ale sistemului cardiovascular și respirator.
Educația fizică și activitatea de sănătate în astfel de cazuri este un mijloc eficient de prevenire și restabilire a funcționării normale a organismului și, de asemenea, contribuie la dobândirea nivelului de aptitudine fizică care este necesar, de exemplu, pentru ca o persoană cu dizabilități să poată folosiți un scaun cu rotile, proteză sau orteză. Mai mult, vorbim nu doar despre restabilirea funcțiilor normale ale corpului, ci și despre restabilirea capacității de muncă și dobândirea deprinderilor de muncă. De exemplu, în Statele Unite, 10 milioane de persoane cu dizabilități, reprezentând 5% din populație, primesc asistență guvernamentală în valoare de 7% din Venitul Național Total.
Se poate argumenta afirmația că mișcarea sportivă a persoanelor cu dizabilități din Occident a fost cea care a stimulat recunoașterea legislativă a drepturilor lor civile, dar nu există nicio îndoială că mișcarea sportivă a utilizatorilor de scaune rulante din anii 50 - 60. în multe ţări a atras atenţia asupra capacităţilor şi potenţialului lor.
Ținând cont de cele de mai sus, Programul Mondial de Acțiune pentru Persoanele cu Dizabilități notează: Importanța sportului pentru persoanele cu dizabilități este din ce în ce mai recunoscută. Prin urmare, statele membre ar trebui să încurajeze toate tipurile de activități sportive pentru persoanele cu handicap, în special prin furnizarea de facilități adecvate și organizarea adecvată a acestor activități. Crearea de condiții egale pentru persoanele cu dizabilități în ceea ce privește implicarea lor în educația fizică și sport este principala realizare a țărilor dezvoltate.
Până de curând, în Rusia, acest grup de populație era printre cei practic excluși din viața normală a societății. Problemele lor nu au fost discutate public. Practica de urbanism nu prevedea dispozitive speciale în locurile publice pentru a facilita deplasarea persoanelor cu dizabilități. Multe domenii ale vieții publice au fost închise persoanelor cu dizabilități, au scris ei în 1996. autorii cărții Basics of Physical Culture and Healthy Lifestyle P.A. Vinogradov, A.P. Dushanin si V.I. Zholdak.
De mulți ani, am avut de părere că noțiunile de persoană cu dizabilități, activitate fizică și, cu atât mai mult, sport sunt incompatibile și educația fizică a fost recomandată doar persoanelor cu dizabilități individuale ca măsură pe termen scurt, care completează prescripțiile fizioterapeutice și medicinale. . Cultura fizică și sportul nu au fost considerate mijloace eficiente de reabilitare a persoanelor cu dizabilități, de menținere a capacităților fizice și de promovare a sănătății.
Anii 90 au adus schimbări serioase în atitudinea societății față de persoanele cu dizabilități din Rusia. Și, deși în cea mai mare parte aceste schimbări au fost doar proclamate, ele au jucat totuși un rol pozitiv.
Consiliul SCFT al Rusiei 31 octombrie 1997 a avut în vedere problema sistemului de măsuri de stat pentru dezvoltarea culturii fizice și sportului pentru persoanele cu dizabilități. În rezoluția sa cu privire la această problemă, consiliul de administrație a remarcat deficiențe grave în îmbunătățirea sănătății persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport și apariția unei părtiniri față de sportul de elită în detrimentul muncii în masă pentru îmbunătățirea sănătății în rândul acestui grup de populație.
Printre principalele motive ale deficiențelor existente în muncă, primul loc se numește lipsa unui cadru de reglementare. Principalul lucru este, după cum sa menționat mai sus, lipsa condițiilor socio-economice din Rusia pentru a rezolva această problemă și neînțelegerea de către multe personalități politice și publice de stat cu privire la importanța rezolvării acestei probleme și a depășirii vechiului stereotip al persoanelor cu dizabilități, ca oameni inutile pentru societate. Programul de măsuri prioritare pregătit de Departamentul de Cultură Fizică și Sănătate și Relații cu Organizațiile de Stat și Publice al GKFG din Rusia are ca scop rezolvarea acestor probleme.
Aceste aspecte se reflectă cel mai pe deplin în Conceptul politicii de stat a Federației Ruse în domeniul reabilitării fizice și adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport pentru anii 1999-2004, elaborat în numele Consiliului pentru persoanele cu dizabilități sub președinte. a Federației Ruse de oameni de știință de la VNIIFK, angajați ai Comitetului de Stat pentru Educație Fizică din Rusia și alte organizații publice (Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. etc.).

2.2 Perspective

În Conceptul politicii de stat a Federației Ruse în domeniul reabilitării fizice și adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport pentru anii 1999-2004, printre principalele scopuri și obiective ale politicii de stat în domeniul reabilitării și activității sociale adaptarea persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport, crearea condițiilor pentru ca persoanele cu dizabilități să se angajeze în educație fizică și sport, dezvoltându-le nevoia pentru aceste activități.
Și totuși, denumind modalități de atingere a principalelor obiective în lucrul cu persoanele cu dizabilități, dezvoltatorii notează: crearea unei structuri de management public și de stat (și, prin urmare, finanțare - autorul) a culturii fizice și a sportului pentru persoanele cu dizabilități care să fie adecvată. la condiţiile socio-economice actuale.
Un astfel de record duce involuntar la ideea că actuala situație socio-economică de criză din Rusia necesită o gestionare și o finanțare adecvată a acestui important domeniu. Este imposibil să fiți de acord cu acest lucru, pentru că și în această situație de criză, societatea poate și trebuie să creeze condițiile necesare vieții persoanelor cu dizabilități.
Printre domeniile prioritare de activitate pentru dezvoltarea culturii fizice adaptative, dezvoltatorii Conceptului numesc pe bună dreptate:
· implicarea cât mai multor persoane cu dizabilități în educația fizică și sport;
· educație fizică și sprijin pentru dezvoltarea culturii fizice și sportului de masă în rândul persoanelor cu dizabilități;
· asigurarea accesibilității la facilitățile existente de educație fizică, sănătate și sport pentru persoanele cu dizabilități;
· formarea, pregătirea avansată și recalificarea specialiștilor pentru munca în educație fizică, reabilitare și sport cu persoane cu dizabilități;
· crearea unui cadru de reglementare pentru dezvoltarea culturii fizice și sportului pentru persoanele cu dizabilități.
Avantajul incontestabil al acestui concept îl reprezintă propunerile de delimitare a puterilor și funcțiilor în sistemul de reabilitare fizică a persoanelor cu dizabilități între organismele guvernamentale federale și regionale în domeniul culturii fizice și sportului.
În acest sens, trebuie subliniat faptul că centrul de greutate în muncă se deplasează în locuri. Autoritățile locale sunt, în primul rând, cele care trebuie să creeze condiții egale pentru educația fizică și sport în rândul tuturor categoriilor de populație.
Cultura fizică adaptivă a fost studiată intens în ultimii ani și presupune fundamentarea științifică a unei game largi de probleme: suport normativ pentru activități educaționale, de formare și competitive; managementul sarcinii și odihnei; suport farmacologic pentru sportivii cu dizabilități în perioadele de stres fizic și psihic extrem și aproape limită; mijloace și metode netradiționale de restaurare; activități de socializare și comunicare; antrenamentul tehnic și de proiectare ca un nou tip de antrenament sportiv și multe altele.
Sunt studiate cele mai eficiente modalități de utilizare a exercițiilor fizice pentru organizarea recreerii active pentru persoanele cu dizabilități și persoanele cu probleme de sănătate, trecerea acestora la un alt tip de activitate, bucuria de activitate fizică etc.
În reabilitarea fizică a culturii fizice adaptative, se pune accent pe căutarea unor sisteme netradiționale pentru îmbunătățirea sănătății persoanelor cu dizabilități, concentrându-se în primul rând pe tehnologiile care conectează principiile fizice (corporele) și mentale (spirituale) ale unei persoane și concentrarea pe activitatea independentă a celor implicați (diverse metode de autoreglare psihosomatică, tehnici psihoterapeutice etc.).
Efectele biologice și socio-psihologice ale utilizării acțiunilor motorii asociate cu risc subiectiv, dar cu siguranță garantată pentru cei angajați și efectuate în scopul prevenirii depresiei, frustrării, diferitelor tipuri de dependențe inacceptabile social (de la alcool, substanțe psihoactive, jocuri de noroc, etc.). etc.) sunt studiate.
Tehnologiile sunt fundamentate științific pe baza integrării activității motrice cu mijloacele și metodele artei (muzică, coregrafie, pantomimă, desen, modelaj etc.) și implicând deplasarea imaginii anterioare a lumii din conștiința celor implicați. , absorbția lor prin noi impresii, imagini, activitate, imersiune în activitate care stimulează munca zonelor de odihnă ale creierului (ambele emisfere), toate sferele percepției umane. Tipurile creative de cultură fizică adaptativă oferă elevilor posibilitatea de a-și procesa stările negative (agresiune, frică, alienare, anxietate etc.), de a se cunoaște mai bine pe ei înșiși; experimentați cu corpul și mișcarea dvs.; primiți satisfacție senzorială și bucurie în senzațiile propriului corp.
Angajații sectorului sunt specializați în diverse domenii ale științei (pedagogie, psihologie, medicină, fiziologie, biomecanică, statistică matematică etc.), precum și acumularea unei vaste experiențe practice în domeniul educației fizice adaptive (APC) și sportului adaptativ ( AS) oferă o abordare cuprinzătoare pentru rezolvarea problemelor legate de:
1. dezvoltarea cadrului de reglementare pentru cultura fizică adaptativă și sport;
2. justificarea tehnologiilor inovatoare pentru sprijinirea științifică și metodologică a culturii fizice și activităților sportive ale persoanelor cu probleme de sănătate;
3. diagnosticare (inclusiv computer), evaluare și control asupra stării celor implicați în exerciții fizice și sportive;
4. acordarea de asistență practică în corectarea tulburărilor funcționale existente;
5. organizarea și desfășurarea de conferințe științifice pe teme AFC;
6. formarea de personal cu înaltă calificare în domeniul serviciilor financiare (studii postuniversitare, efectuarea cercetării disertației și susținerea unei dizertații).

Capitolul 3. Sporturile paralimpice în Rusia.

Există mai mult de 10 milioane de persoane cu dizabilități în Rusia și nu toți sunt pasivi, mulți dintre ei au nevoie de măsuri de reabilitare prin educație fizică și sport.
Mișcarea paralimpică există în Rusia de mai bine de 15 ani, funcționează Comitetul Paralimpic și Federația Rusă de Cultură Fizică și Sport pentru Persoane cu Handicap.
Astăzi, în Rusia există 688 de cluburi de educație fizică și sport pentru persoanele cu dizabilități, numărul persoanelor implicate în cultura fizică adaptativă și sportul în total este de peste 95,8 mii de persoane, au fost 8 școli de sport și sănătate pentru copii și tineri pentru persoane cu dizabilități. a creat /YUSOSHI/.
Educația fizică adaptivă și sportul se dezvoltă cel mai activ în republicile Bashkiria, Tataria și Komi; Teritoriul Krasnoyarsk, regiunile Volgograd, Voronezh, Moscova, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Chelyabinsk; orașele Moscova și Sankt Petersburg.
Sportivii ruși participă la campionatele europene și mondiale, la Jocurile Paralimpice de iarnă și de vară. În 1988, Rusia a participat pentru prima dată la Jocurile Paralimpice de la Seul. La X Jocurile Paralimpice de la Atlanta din 1996, echipa rusă a câștigat 27 de medalii, dintre care 9 de aur, 7 de argint și 11 de bronz și a ocupat locul 16. În total, 52 de sportivi cu dizabilități din 13 regiuni ale Rusiei au câștigat medalii (inclusiv evenimentele pe echipe). 85 de sportivi ruși au avut rezultate care depășesc realizările personale.
Performanța echipelor naționale a Rusiei la XI Jocurile Paralimpice din 2000 de la Sydney (Australia) a arătat unele progrese în pregătirea sportivilor cu dizabilități pentru competițiile de cel mai înalt rang. Delegația sportivă a Rusiei, reprezentată de 90 de sportivi, a câștigat 35 de medalii, inclusiv 12 de aur, 11 de argint și 12 de bronz, participând în 10 tipuri de program din 20, și a ocupat locul 14 la clasamentul echipei.
Gama de vârstă a sportivilor ruși de la Jocurile Paralimpice de la Sydney a variat între 17 și 53 de ani. În prezent, există o „întinerire” semnificativă a compoziției, asociată cu reînnoirea intensivă a majorității echipelor naționale ruse în perioada 2003 - 2004.
La Jocurile Paralimpice de iarnă de la Salt Lake City din 2002, rușii au câștigat 7 medalii de aur, 9 de argint și 5 de bronz. Echipa națională a Rusiei a devenit campioană mondială la fotbal.
La 26 martie 2003, a fost emis un decret al președintelui Federației Ruse privind pregătirile pentru Jocurile Olimpice din 2004 de la Atena și Jocurile de iarnă din 2006 de la Torino, care a inclus pentru prima dată probleme de pregătire pentru Jocurile Paralimpice.
Jocurile Paralimpice din 2004 de la Atena au fost cele cinci jocuri de vară la care au participat ruși - 113 sportivi cu deficiențe musculo-scheletice și de vedere în 10 sporturi:
1) atletism - 23 persoane;
2) înot - 17 persoane;
3) fotbal - 14 persoane;
4) judo - 13 persoane;
5) volei (bărbați) - 14 persoane;
6) împușcare cu glonț - 8 persoane;
7) powerlifting - 11 persoane;
8) tenis de masă - 6 persoane;
9) sport ecvestru - 6 persoane;
10) tenis - 1 persoană.
În prezent, în dezvoltarea sportului în rândul persoanelor cu dizabilități din Rusia, există un rol tot mai mare al statului. Acest lucru se manifestă, în primul rând, în sprijinul guvernamental pentru sport în rândul persoanelor cu dizabilități; finanţarea sistemului de antrenament pentru sportivii cu dizabilităţi; formarea politicii sociale în domeniul sportului pentru persoanele cu dizabilități, în special protecția socială a sportivilor, antrenorilor și specialiștilor.
Finanțarea pentru participarea sportivilor ruși cu dizabilități la competițiile internaționale oficiale, inclusiv Jocurile Olimpice Paralimpice și Surde, a crescut de peste 10 ori din 1998. Valoarea finanțării pentru evenimentele sportive din întreaga Rusie în rândul persoanelor cu dizabilități a crescut de la 8 la 60 de milioane de ruble în cinci ani.
În cadrul subprogramului Educație fizică și îmbunătățirea sănătății copiilor, adolescenților și tinerilor din Federația Rusă /2002-2005/ al programului-țintă federal Tineretul Rusiei /2001-2005/, acesta prevedea alocarea a 4,3 milioane de ruble către consolidarea bazei materiale și tehnice a centrelor științifice și practice de reabilitare fizică.
În fiecare an, Planul de calendar unificat pentru competițiile din întreaga Rusie și Internațională prevede o secțiune care include aproximativ 100 de evenimente sportive din întreaga Rusie și 60 de evenimente sportive internaționale în rândul sportivilor cu auz, vedere, deficiențe intelectuale și tulburări musculo-scheletice.
O prioritate pentru Comitetul Sportiv de Stat al Rusiei este de a rezolva problema echivalării statutului sportivilor cu dizabilități cu statutul sportivilor sănătoși, iar statutul sportivilor paralimpici cu statutul de olimpici.
Din 2000, câștigătorii și premianții Jocurilor Paralimpice, iar din 2003, câștigătorii și premianții Jocurilor Olimpice pentru Surzi și antrenorii care i-au antrenat, au primit recompense bănești.
Împreună cu Comitetele Olimpice Paralimpice și Surde din Rusia, au fost întocmite liste cu principalii sportivi cu dizabilități candidați pentru burse prezidențiale. La 4 decembrie 2003, a fost emis un decret al președintelui Federației Ruse privind instituirea de burse pentru sportivii cu dizabilități care sunt membri ai echipelor naționale ruse în sporturile paralimpice și olimpice surde. Decretul prevede instituirea a până la 100 de burse anual pentru sportivii cu dizabilități - membri ai echipelor naționale ruse din sporturile paralimpice și olimpice surde, în valoare de 15 mii de ruble. (Preluat din materialele RIA Novosti)

Concluzie

Intensificarea muncii cu persoanele cu dizabilități în domeniul culturii fizice și sportului contribuie, fără îndoială, la umanizarea însăși a societății, schimbându-i atitudinea față de acest grup de populație, și are astfel o mare semnificație socială.
Trebuie recunoscut că problemele reabilitării fizice și integrării sociale a persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport se rezolvă încet. Principalele motive ale slabei dezvoltări a culturii fizice și sportului în rândul persoanelor cu dizabilități sunt absența practică a educației fizice specializate, a unităților sanitare și sportive, lipsa echipamentelor și a inventarului, subdezvoltarea unei rețele de cluburi de educație fizică și sportive, a copiilor și a cluburilor sportive. scoli de sport pentru tineret si catedre pentru persoane cu dizabilitati in toate tipurile de institutii de invatamant suplimentar pentru orientare sportiva. Există o lipsă de personal profesionist. Nevoia de îmbunătățire fizică în rândul persoanelor cu dizabilități nu este suficient exprimată, ceea ce se datorează lipsei de propagandă specializată care să îi încurajeze să se angajeze în educație fizică și sport.
În domeniul reabilitării fizice a persoanelor cu dizabilități, există încă o subestimare a faptului că educația fizică și sportul sunt mult mai importante pentru o persoană cu dizabilități decât pentru persoanele care se simt confortabil în acest sens. Educația fizică activă și activitățile sportive, participarea la competiții sportive sunt o formă de comunicare atât de necesară, restabilește echilibrul mental, ameliorează sentimentul de izolare, restabilește un sentiment de încredere și respect de sine și oferă o oportunitate de a reveni la o viață activă. . Sarcina principală rămâne în continuare implicarea cât mai multor persoane cu dizabilități în activități sportive intensive pentru a folosi educația fizică și sportul ca unul dintre cele mai importante mijloace de adaptare și integrare a acestora în viața societății, deoarece aceste activități creează atitudini mentale care sunt extrem de necesare pentru reunificarea cu succes a unei persoane cu dizabilități cu societatea și participarea la muncă utilă. Utilizarea culturii fizice și a sportului este eficientă și, în unele cazuri, singura metodă de reabilitare fizică și adaptare socială.

Educația fizică adaptivă (PA) are ca scop restabilirea și menținerea sănătății la persoanele cu dizabilități persistente, precum și integrarea acestora în mediul social. Educația fizică adaptivă și generală au diferențe semnificative. Primul este destinat persoanelor cu dizabilități sau pacienților cu abilități limitate, iar al doilea acoperă toate segmentele populației. Să aruncăm o privire mai atentă la principiile și metodele de implementare a AFC.

Cultura fizică adaptativă ca știință integratoare

AFK este un concept complex. Se deosebește de kinetoterapie într-o sferă mai largă de interese, care afectează nu numai problemele de recuperare fizică, ci și problemele de socializare, corecție psihologică și îmbunătățirea calității vieții individului.

Această ramură a culturii necesită integrarea cunoștințelor în medicină, pregătire fizică și pedagogie. Un specialist PFC stăpânește o gamă largă de discipline aparent eterogene:

Teorie, metode de educație fizică;
Medicamente pentru sportivi;
Recreere cu motor;
Pediatrie;
Educatie speciala;
Reabilitare;
Biomecanică;
Psihologie și psihiatrie;
Terapie;
Anatomie;
Fiziologie;

Această listă este departe de a fi completă. Problema principală este unitatea acestor cunoștințe. Ele nu ar trebui să reprezinte discipline științifice disparate. Este important să le transformăm într-un complex inextricabil care rezolvă întreaga listă de sarcini cu care se confruntă AFK.

Teoria culturii fizice adaptative

Teoria AFC este o știință care studiază esența educației fizice adaptive, principiile, scopurile, obiectivele, funcțiile acesteia. Domeniul de interes al acestei teorii include mijloace, metode, modalități de implementare a sarcinilor formulate.

Atenția primară se concentrează asupra problemelor, valorilor, intereselor și nevoilor persoanelor cu dizabilități. Teoria AFC dezvoltă modalități și tehnici pentru autorealizarea și implicarea lor în viața publică.

Nu este ignorat nici aspectul economic, care prevede revenirea pacientilor la locul de munca si posibilitatea de a stapani noi profesii.

Concepte de bază suport ale teoriei culturii fizice adaptative

Sunt recunoscute 5 concepte umaniste fundamentale ale AFC:

Viața umană este principala valoare, indiferent de nivelul de sănătate.
Omul personifică unitatea indivizibilă a naturalului și a spiritualului.
Fiecare persoană este o personalitate unică, formată din factori genetici și mediul sociocultural.
Omul este o personalitate liberă, a cărei esență este spiritualitatea, compasiunea și mila.
O personalitate independentă este capabilă de dezvoltare creativă, învățare și autorealizare în toate direcțiile posibile.

Scopurile și obiectivele culturii fizice adaptative

Scopul principal al culturii fizice adaptative este asigurarea nivelului optim de activitate vitală a pacientului cu dizabilități, precum și integrarea deplină a acestuia în societate.

Sarcinile generale ale educației fizice adaptative sunt împărțite în patru blocuri.

corectiv:

Activarea proceselor de vindecare;
Prevenirea complicațiilor;
Rezultate îmbunătățite ale bolii sau rănilor;
Reducerea riscului de handicap;
Reveniți la pacient.

Bunastare:

Promovarea sănătăţii;
întărire;
Crearea condițiilor pentru o dezvoltare normală;
Corectarea funcțiilor pierdute sau a defectelor de dezvoltare ale organismului;
Extinderea abilităților compensatorii.

Educational:

Furnizarea de informații despre structura propriului corp, funcționarea organelor și a sistemelor acestora;
Desemnarea conceptului de educație fizică ca aspect al culturii umane generale;
Crearea de idei despre un stil de viață sănătos și abilități specifice pentru implementarea acestuia;
Formarea unei baze motorii corespunzătoare vârstei și caracteristicilor individuale ale unei persoane.

Educational:

Dobândirea unor calități personale precum dăruirea, determinarea, responsabilitatea;
Normalizarea dezvoltării mentale;
Activarea funcțiilor superioare ale creierului (memorie, inteligență, abilități analitice, atenție);
Formarea unei personalități holistice a pacientului.

Componentele (tipurile) principale ale culturii fizice adaptative

AFK include 4 componente de bază:

Educația fizică adaptivă constă în predarea pacientului a elementelor de bază ale pregătirii fizice, anatomiei și fiziologiei. Ajută la înțelegerea mecanismelor de dezvoltare a bolii și a modalităților de depășire a tulburărilor, precum și la evaluarea adecvată a abilităților corpului tău.
Reabilitarea fizică adaptivă presupune dezvoltarea unor complexe speciale de antrenament care ajută la recuperarea după boală, rănire sau tulburări psihice.
Recreerea motorie adaptivă include recreere activă, jocuri dinamice și divertisment sportiv. Vă permite să combinați afacerile cu plăcerea: plăcerea de a petrece timp liber incitant cu antrenamentul motor.
Sportul adaptiv presupune o activitate competitivă care vizează performanțe înalte. Este de o importanță capitală pentru autorealizarea persoanelor cu dizabilități sau a persoanelor cu abilități limitate.

Funcțiile culturii fizice adaptative

Toate funcțiile pe care le îndeplinește cultura fizică adaptativă sunt de natură socio-pedagogică. Acestea includ:

Preventiv - prevenirea complicațiilor, a rezultatelor nedorite ale bolii;
Corectiv-compensator – compensația maximă disponibilă pentru tulburările anatomice și fiziologice;
Educațional – furnizarea de informații despre propriul corp, starea de sănătate;
Educațional – asigurarea creșterii personale;
Terapeutic și restaurator – restabilirea sănătății;
Recreere și sănătate – oferind odihnă utilă;
Hedonic – obținerea plăcerii din viață;
Sport – participarea la competiții sportive;
Pregătire vocațională – adaptarea pacientului la munca într-o anumită profesie;
Social-integrativ – introducere în mediul sociocultural;
Comunicativ – stabilirea unei comunicări complete cu ceilalți.

Principiile culturii fizice adaptative

Principiile fundamentale pe care se bazează cultura fizică adaptativă afectează aspectele sociale și metodologice.

Principii sociale:

Orientare umanistă – crearea de condiții egale, dar în același timp individuale pentru fiecare pacient;
Integrarea socială - includerea unui individ în viața culturală, profesională și socială de zi cu zi;
Continuitatea activității în cadrul educației fizice - ar trebui să continue pe tot parcursul vieții;
Prioritatea microsocietății este influența primară a familiei asupra formării personalității unei persoane.

Principii metodologice generale:

Știință - predarea bazelor cunoștințelor științifice în cadrul AFC;
Vizibilitate – implicarea tuturor simțurilor în procesul de predare și formare;
Disponibilitate – respectarea măsurilor, prevenirea supraîncărcărilor;
Durabilitate – stocarea pe termen lung a informațiilor primite;
Conștiință – o dorință conștientă de dezvoltare fizică și de obținere a cunoștințelor necesare;
Consecvență și sistematicitate - instruire pas cu pas și implementare a teoriei în sfera practică.

Principii metodologice speciale:

Diagnostic – o evaluare cuprinzătoare a defectului existent;
Abordare individuală - luând în considerare caracteristicile evoluției bolii la o anumită persoană;
Orientarea corectiv-dezvoltativă – presupune o dorință de dezvoltare psihică și fizică a pacientului;
Orientare compensatorie – compensarea maximă posibilă a capacității pierdute a unei persoane;
Specific de vârstă – caracteristici ale abordărilor AFC în funcție de grupa de vârstă;
Adecvarea, optimizarea, variabilitatea impactului - conformitatea metodelor selectate cu starea pacientului, corectarea lor în condiții schimbătoare.

Video util - Educație fizică adaptativă cu copiii

Sport adaptiv

Adaptive se dezvoltă activ în Federația Rusă și în țări străine. Are 3 direcții principale, care, la rândul lor, sunt împărțite în opțiuni limitate:

Competițiile paralimpice sunt competiții sportive pentru persoanele cu dizabilități. Acestea includ sporturi pentru pacienții care au suferit amputații ale membrelor, au paralizie și deficiențe de vedere.
Sportul surdlympic este o competiție pentru persoanele cu deficiență de auz.
Competițiile sportive speciale sunt destinate persoanelor cu dizabilități intelectuale.

În cazul în care un pacient nu îndeplinește cerințele generale pentru Jocurile Paralimpice, atunci se organizează competiții speciale care sunt disponibile acestei categorii de pacienți.

Metode de implementare

Pentru aplicarea deplină a principiilor culturii fizice adaptive, 2 metode sunt la fel de importante:

Antrenamentul teoriei. Include dobândirea de către pacient a cunoștințelor despre structura, funcția corpului uman, caracteristicile bolii sale și abilitățile fizice. În același timp, este important să alegeți o metodă de transmitere a informațiilor care să fie accesibilă persoanelor cu anumite dizabilități. De exemplu, dacă pacientul este orb, atunci antrenamentul se efectuează după ureche sau folosind metoda tactilă de percepție: îl puteți lăsa să studieze modelul scheletului uman și al sistemului muscular. La predarea pacienților surzi, se utilizează interpretarea în limbajul semnelor și afișarea diapozitivelor informative.
Dezvoltarea aspectelor practice, aplicate ale culturii fizice adaptative. Treptat, se trec de la teorie la practică, ajutând pacientul să stăpânească abilitățile fizice disponibile, precum și unele tipuri de activități profesionale. Ei folosesc metode standard sau proprietare, care, de regulă, au un accent restrâns.

Tehnici

Educatorii și medicii dezvoltă în mod constant noi tehnici AFC care ajută persoanele cu o varietate de dizabilități fizice sau intelectuale să obțină rezultate pozitive. Dintre autorii ruși și sovietici, problema educației fizice adaptate a fost tratată de Y. V. Kret, L. V. Shapkova, N. G. Baykina și mulți alții.

L.N. Rostomashvili a explorat perspectivele educației fizice și ale sportului în adaptarea persoanelor cu deficiențe de vedere. A. A. Potapchuk a propus metoda AFC a autorului pentru (paralizia cerebrală). S. F. Kurdybaylo și A. I. Malyshev au dezvoltat complexe speciale de antrenament fizic pentru pacienții care au suferit amputații ale membrelor.

D. F. Mosunov a subliniat rolul important al hidroreabilitarii în cultura fizică adaptativă. Lucrările lui L.V. Shapkova și L.P. Evseev, care examinează în detaliu toate aspectele RFC și caracteristicile implementării lor, au devenit cunoscute pe scară largă.

Video - Activitate fizică pentru copii cu dizabilități. Primul stagiu

Educație fizică adaptată pentru copii

Copiii și adolescenții cu anomalii de dezvoltare congenitale (subdezvoltarea membrelor), paralizie cerebrală și distrofii musculare au nevoie de metode adaptative de educație fizică. Începutul cât mai devreme posibil al reabilitării fizice permite obținerea unor rezultate semnificative: copiii sunt pe deplin socializați, se dezvoltă fizic, personal și dobândesc o profesie.

În acest scop, se creează organizații specializate care să se ocupe de educația fizică adaptată a copiilor, precum și grupuri speciale din instituțiile de învățământ școlar și preșcolar general.

Notă!

Cercetările confirmă că, pe lângă normalizarea stării fizice a pacientului, se îmbunătățește și componenta psiho-emoțională. Copilul învață să perceapă în mod adecvat limitările, să-și evalueze propriile capacități și încetează să-și simtă inferioritatea și alienarea față de societate.

Un specialist în educație fizică adaptivă nu trebuie doar să aibă o înțelegere aprofundată a pedagogiei și medicinei, ci să fie și un bun psiholog. La urma urmei, persoanele cu dizabilități au nevoie nu doar de ajutor practic, ci și de sprijin moral. Apoi capătă încredere în ei înșiși și obțin rezultate uimitoare.