Előadás "didaktikai rendszer a fizika ismereteinek nyomon követésére". A tudás tesztelésének és értékelésének egyéni, differenciált és oktató jellege. Számos szabályozási mód létezik, pl. hogyan határozzák meg az oktatás hatékonyságát

Önkormányzati oktatási intézmény 97. számú középiskola

Rostov-on-Don Pervomajszkij kerülete

Kutatási téma:

A tanulók fizika tudásának tesztellenőrzése

Zinko Okszana Ivanovna

második kategóriás fizikatanár

Önkormányzati oktatási intézmény 97. számú középiskola

Rostov-on-Don

Bevezetés

Pedagógiai tesztek az iskolában

Használt terminológia

Anyag kiválasztása a műszaki előírásokhoz

A tesztfeladatok formái

A tesztekkel végzett munka formái

Vizsga teszt formájában

Használt könyvek

Bevezetés

A tanulási folyamat során a tanulók kognitív tevékenységének célirányos irányítását a tanár végzi. Ennek a folyamatnak az egyik fontos láncszeme a tanulói teljesítmények ellenőrzése, amely lehetővé teszi, hogy megállapítsuk a tanulók által a tanulási folyamat egyik vagy másik szakaszában kifejlesztett tudás és készségek szintjét, az egyes szakaszokban a követelményeknek való megfelelést, és végső soron. az állami oktatási szabvány követelményeivel.

A tesztek lehetővé teszik a tanulók tudásszintjének minőségi mérését, ami azért fontos, mert ebben az esetben a teszt szükséges pontossága és objektivitása biztosított. A tesztek lehetővé teszik az ismeretek elsajátításának szintjén történő tesztelését, ami sok alapiskolában tanult fogalomra jellemző.

Jelenleg Oroszországban az érettségizők kénytelenek záróvizsgát tenni az iskolában, majd felvételi vizsgákat tenni az egyetemekre. Ez a jelentkezők első kudarcához vezet.

Az egységes államvizsga felkészíti az iskolásokat az iskolai valós tudás megszerzésére. Az egységes államvizsga lebonyolításával kapcsolatos kísérlet növelte a közvélemény figyelmét az oktatási rendszerre. A végzettek és a jelentkezők felkészültségének objektív értékelésének lehetősége beigazolódott: minden diák azonos körülmények közé került, és ugyanazon tudásért azonos osztályzatot kapott.

Az egységes államvizsga elleni kifogásnak társadalmi okai vannak, valamint lefolytatása során az információszivárgásból és a lebonyolítási technológia megsértéséből adódó esetleges társadalmi egyensúlytalanságok. Tartalmával kapcsolatban is vannak kifogások, mivel a tesztek nem tudják tesztelni a tudásszintetizáló képességet. Tippeket adnak válaszlehetőségek formájában, és a képzett hallgatókat előnyben részesítik a kreatív gondolkodókkal szemben.

Mi az a teszt?

A teszt (az angol tesztből) tesztet, kutatást jelent.

Ez egy modern, mobil, nagyon hatékony, demokratikus és elterjedt módszer az ismeretek, készségek, képességek és személyiségjegyek tesztelésére.

A teszt ugyanakkor egy speciális feladat- és kérdésrendszer, amelyre a tanulónak válaszolnia kell.

A tesztek lehetnek pszichológiai, pedagógiai, orvosi, szociológiai stb.

A pszichológiai tesztek lehetővé teszik különösen a tanuló temperamentumának, karakterének, oktatási motivációjának, gondolkodási stílusának, személyiségorientáltságának, pl. az oktatási folyamat megszervezéséhez fontos információk megszerzése.

Pedagógiai tesztek az iskolában

Alapvetően a tudás és készségek nyomon követésének eszközei, mégpedig progresszív eszközei.

A teszteket általában vagy maga a tanár állítja össze, vagy könyvekből, módszertani fejlesztésekből vagy hivatalos anyagokból veszik őket. Az aktuális iskolai szükségletekre a teszteket általában a pedagógus készíti elő az utolsó évfolyamon készült vizsgamunkákhoz, a teszteket központilag készítik el és küldik el az iskoláknak. Az iskolák leggyakrabban szakemberek által összeállított kész teszteket használnak.

Tesztek használata. A tesztek akkor érhetők el, amikor új dolgokat tanulni- frissíteni a tudást, amelyre támaszkodnia kell (ehhez teszteket végeznek - perc);

Nál nél áramszabályozás- a lefedett anyag asszimilációjának ellenőrzésére (teszteket is használnak - jegyzőkönyv);

Nál nél vizsga igazolás.

De nagyon hasznos tesztek, amelyeket maguk a tanulók állítottak össze. Értéküket két ok határozza meg:

először is szükség van rájuk az iskolában és az osztályteremben ellenőrzési eszközként,

másodszor, amikor létrejönnek, ott van a tanulmányozottak megértése, a mentális műveletek komplexuma kialakulása, az információval való munka és annak újrakódolása, valamint a kérdések megfogalmazása.

A tesztek didaktikai követelményei.

A következő tulajdonságokkal kell rendelkezniük. Lenni érvényes, azaz pontosan mérje meg a szükséges tudás vagy készségek mutatóját, félreérthetetlen, azaz mindenkinek, aki elolvassa, egyformán értenie kell a feltételt, egyszerű, azaz Minden feladatnak tartalmaznia kell egy kérdést, megbízható, azaz összhangban legyen a tudományos elképzelésekkel, ide vonatkozó tananyag, i.e. csak a programban tanulmányozott kifejezéseket és megfogalmazásokat tartalmazzon; az érintett anyag alapján kell elvégezni.

A lehetőségeknek azonos nehézségűeknek kell lenniük.

Használt terminológia

Teszt ( TK) a teszt egysége, annak alkotóeleme.

Tészta összetétele: jelzés és több (vagy sok) feladat.

Teszt terv- egy táblázat, amely tükrözi, hogy a téma tartalmának mely elemeit szabályozzák a műszaki előírások.

Leírás- egy dokumentum, amely teljes képet ad a tesztről: céljairól, tartalmáról (pontosan mit is irányít), formájáról, az eredmény feldolgozásának módszereiről.

Az anyag elsajátítási szintjeinek fogalma

A teszt elkészítése előtt döntik el, hogy milyen szintű tudásszerzést fognak használni a teszteléshez. 3. szint.

Az első szint az elismerés, a diszkrimináció. A tanulóknak azonosítaniuk kell az ismételten észlelt tárgyat, ki kell emelniük és el kell nevezniük. A feladat elvégzésének alapjai az észlelés, az emlékezet. Az alkalmazott teszt típusa a felismerés.

A második szint a reprodukció. Szükséges a korábban megszerzett információk újraalkotása (definíció, képlet, eszköz leírása, gyakorlati műveletek elvégzésének eljárása), és egy tipikus probléma megoldása egy korábban megadott terv szerint. Az alkalmazott teszt típusa reproduktív.

A harmadik szint a nem szabványos problémák megoldása, amelyben a célok és feltételek ismertek, és magának kell megoldást találnia. Alapja a szellemi, produktív tevékenység.

Az első és a második szint a szaporodási tevékenységen alapul, és meghatározott utasítások szerint történik. A harmadik szint a mentális-transzformatív kreatív tevékenységhez kapcsolódik.

Anyag kiválasztása a műszaki előírásokhoz

Ha a tesztet tanár készíti.

Tanulmányozza a témaprogramot, és végrehajtja a következő 1-3 lépéseket:

kiválasztja a legfontosabb tudáselemeket, valamint a témában szereplő készségeket, meghatározza, hogy pontosan mit is irányítsanak, és eldönti, hogy az ellenőrzés milyen szinten valósul meg.

Ha a tesztet tanuló készíti.

Tanulmányozza a tankönyv egy vagy több (2-3) bekezdését, és elvégzi az 1-3 lépéseket is. Mindketten a kapott információkkal töltik ki az 1-es táblázatot, amely a specifikáció töredéke: az 1-2 lépések után a az adatok a bal oldali oszlopba kerülnek, a 3. lépés után pedig a jobb oldalra.

Asztal 1.

Ellenőrzött anyag.

A tesztfeladatok formái

Először is nevezzük meg a csoportjaikat.

Az egyik besorolás szerint ez Feleletválasztós feladat.

Ezekben minden válasz megfogalmazódik, és a tanulónak ki kell választania a véleménye szerint a helyeset vagy a helyeseket. A valóságban egy vagy több helyes választ adnak, a többi elvonja a figyelmet. Ez a műszaki specifikáció alapvető formája.

Kétféle válasz létezik:

„Igen” – „Nem”, „Lesz” – „Nem” stb.

tényszerű ( képletek, állítások, definíciók stb.)

Rövid válasz kérdések.

A választ magának kell megadnia rövid formában (egy szó vagy kifejezés formájában)

Feladatok részletes válaszokkal.

A választ magának kell megfogalmaznia, annak kiterjedtnek és indokoltnak kell lennie; lényegében egy mikroesszé.

Ezeknél a feladatoknál az (egyetlen) követelmény, hogy a válasz ne engedjen többféle értelmezést.

Az ilyen típusú feladatok általában a következő szavakkal kezdődnek: „Adj választ a kérdésre...”, „magyarázd meg, miért...”, „Mi az...”.

Egy másik besorolás szerint (lényegében azonos, de máshogy hangzott) ezek: Zárt feladatok több válaszadási lehetőséggel Nyitott szabadon felépített válasszal Didaktikai célú feladattípusok.

Hogy tesztelje tudását.

Tényleges feladatok, vagy konstruktívak, a tények (kifejezések, definíciók, képletek, minták, igaz állítások) ismeretét tesztelik.

Tesztelje tudását a tevékenységek típusairól.

Osztályozás: céljuk a főbb tudáscsoportok (tény, minta, elmélet, egyetlen következtetés, bizonyíték stb.) és jelenségek (felmelegedés, energia átmenete egyik típusból a másikba, egyenletes mozgás) osztályozási és felismerési képességének azonosítása, stb.)

Algoritmikus- Ismert algoritmusok (lépésláncok) használatának képességének tesztelése tipikus problémák megoldására.

Összehasonlítás- feltárja a tárgyak összehasonlításának, a jelenségek feldolgozásának képességét, és azonosítja sajátosságaikat, különbségeiket és közös vonásaikat.

Okozati- céljuk: ok-okozati összefüggések megállapítása.

Integratív, amely lehetővé teszi az interdiszciplináris kapcsolatok észlelését.

Környezeti, a tantárgy ismereteinek összekapcsolása a környezeti kérdésekkel.

Kiemelés: segítségükkel kiderítik, hogy képesek-e azonosítani egy esemény, folyamat vagy tárgy lényeges jellemzőit, összetevőit, valamint a szöveg vagy egyéb információ fő gondolatát.

Bebizonyítva; céljuk: igazolni valamit.

Előrejelzés; lényegük: valami (például egy esemény) várható következményeinek meghatározása.

"Hozzávetőleges "; feladatuk: saját példák (fogalmak, jelenségek, folyamatok, objektumok, elemek, stb.) felhozatalának képességének tesztelése.

Táblázatos- azok, akik ellenőrzik a javasolt táblázat kitöltésének képességét.

Vázlatos; segítségükkel megtudják a javasolt diagram kitöltésének képességét " Tipikus feladat "; segítségükkel kiderítik a legegyszerűbb standard feladatok megoldásának képességét.

Számított; rajtuk keresztül tesztelik a számítások elvégzésének képességét.

Egy „extra” objektum megtalálása a javasolt listában.

TK - kiegészítéseket.

TK, beszédkultúra tesztelők.

Tippek a feleletválasztós tesztek válaszainak kiválasztásához

Mint már említettük, ezek a műszaki előírások a leggyakoribbak.

Válaszok sora kerül kiválasztásra: nem kevesebb, mint három, legfeljebb öt válasz kerül kiválasztásra. Ha nehéz ilyen válaszokat találni a TK-ra, akkor ezt a TK-t elutasítjuk.

Ha a választ egy szóban fejezik ki, akkor arra törekszenek, hogy minden bemutatott szó ugyanahhoz a nemzetséghez vagy fajhoz tartozzon.

A válasz lehet kumulatív. Ebben az esetben a műszaki előírásoknak megfelelő készletüket a felhalmozás elve szerint állítják össze. Ez azt jelenti, hogy a második válasz tartalmazza az elsőt, és tartalmaz még valamit.

A válaszok párosíthatók: ez azt jelenti, hogy szópárokból (vagyis szóösszetételekből) állhatnak: homogén - igaz és homogén - hihető.

Rangsorolt ​​válaszok lehetségesek. Lényegében azonosak, de mennyiségileg különböznek egymástól; úgy rendezze el őket, hogy tükrözzék bármely részlet, elem, minőség, tulajdonság növekedését vagy csökkenését.

A helyes válasz helyét véletlenszerűen választjuk ki.

Értékelés és érdemjegy a tesztmunka elvégzéséért

Az értékelési módszer alapján a tesztek két osztályba sorolhatók:

dichotóm, ahol két becslés van „érvényben”:

feladat teljesítve - 1 pont, nem teljesített feladat - 0 pont;

politóm, ahol három becslés jelenik meg:

a feladat hiánytalanul és helyesen teljesített - 2 pont, a feladat részben helyesen teljesítve - 1 pont, a feladat hibásan vagy nem teljesítve - 0 pont.

A legegyszerűbb formájában ragaszkodhat a dichotóm pontozásos teszteléshez. Ez a módszer azonban „durva” eredményt ad, és nem túl informatív az ellenőr számára.

Minden egyes TK-hoz válaszszabványt (ER) készítenek. Tartalmazza a feladat elvégzése során felhasznált ismeretek és gyakorlati ismeretek összes elemének számozott felsorolását.

A listán szereplő minden helyes válasz vagy helyesen megjelölt cselekvés 1 pontot ad.

Számítsa ki a tanulási vagy sikerességi arányt k: ez a helyesen megadott válaszok vagy helyesen végrehajtott műveletek számának aránya n teljes számukra p ebben a tesztfeladatban, i.e.

K=n/p.

Minden tanuló esetében töltse ki a „A tanuló munkájának eredményei... a sz. teszten...” táblázatot.

2. táblázat.

"A tanuló munkájának eredménye... a... számú teszten".

A megszerzett pontokat a következő kritériumok szerint számítjuk át normál jegyekké.

3. táblázat.

Pontok – pontok.

Ha a szöveget ellenőrzési célokra használták, akkor a pontokból származó osztályzatok bekerülnek a naplóba. A táblázat segítségével a tanár látja, hogy az anyag mely elemeit nem sajátította el kellőképpen, és a módszertant hozzáigazítja a további munkához.

Ha a tesztet az új anyag tanulmányozásához szükséges alapvető ismeretek frissítése érdekében adták, akkor az eredménnyel K kisebb, mint 0,7 nincs értelme előre haladni; alapvető tudást kell létrehozni vagy meg kell erősíteni.

Hogyan készítsünk tesztet.

1. algoritmus.

Tanulmányozza át a tananyagot, és határozza meg a témával kapcsolatos legfontosabb ismereteket és a kapcsolódó készségeket.

Ők határozzák meg, hogy pontosan mit fognak irányítani, pl. ellenőrzés tárgyai.

Ők döntik el, hogy az egyes tárgyak asszimilációjának ellenőrzése milyen szinten valósul meg. Határozza meg, hány technikai feladat lesz a tesztben.

Válassza ki a feladatűrlapokat.

Készítsen tesztfeladatokat (kérdések és válaszok, ha a műszaki előírásokat válaszválasztékkal), a kitöltött 1. táblázat és a műszaki specifikációk típuslistája alapján.

Dolgozzon ki egy módszert a válaszok értékelésére.

Hozzon létre és replikáljon (minden tanuló vagy minden csoport számára) egy „Munkaeredmények” űrlapot.

Végezze el az EO TK és a teszt szakértői értékelését.

Javítsa ki a munkát.

A tanulók bevonásának szakaszai a tesztalkotási munkába.

1. lépés – beszélgetés arról, hogy mi a tesztelés, mire használják és mik a jellemzői, a tesztek típusai és a tesztfeladatok.

2. lépés – a tanár története a teszt összeállításáról (számos műszaki előírást tartalmaz) és egy feladat sokféle választ adva.

Praktikus munka hogy minden leckéhez készítsünk ilyen teszteket. (Az egyik egy TK az első és a második szint ellenőrzéséhez)

3. lépés - ismerkedés a nyílt típusú tesztfeladatokkal.

Praktikus munka.

4. lépés - a műszaki leírások összeállításának bonyolultabb eljárásának megismerése: amely magában foglalja az „Ellenőrzött anyag” táblázat kitöltését.

Praktikus munka.

5. lépés – megtanulják összeállítani a „szabványos választ” egy összetett tesztfeladathoz vagy a teszt egészéhez.

6. lépés - több tesztfeladatot tartalmazó teszt összeállítása (a TK-k egy közös témára irányulnak, de együtt tesztelik a különböző kérdésekre vonatkozó ismereteket vagy a különböző műveletek elvégzésének képességét).

Praktikus munka.

Algoritmus - 2

Feleletválasztós teszt készítése.

Válassza ki (egy tankönyvi bekezdésből vagy a tanár által javasolt listából) a tesztfeladat témáját (TZ).

Tegyen fel egy kérdést, vagy találjon érdekes rövid információkat, és tegyen fel neki kérdést. Írd le.

Adja meg a válaszok sorozatát (az egyik helyes, a többi elfogadható, de rossz közül lehet választani). Kódolja őket, mindegyik mellé tegyen egy sorszámot vagy betűt - A, B, C.

Egy külön papírlapra írja fel a tesztfeladat témáját, a helyes válasz kódját és a szerző nevét.

Algoritmus - 3

teszt létrehozása.

Elemezze a tankönyvet (egy vagy több bekezdés, a teljes rész), és válasszon egy teszttémát.

Határozza meg, mely tudáselemek és mely készségek, pl. mit fog pontosan ellenőrizni a teszt segítségével. Készíts róluk listát.

Döntse el: hány tesztfeladat (TZ) szerepeljen a tesztben.

Állítsa össze az első műszaki specifikációt (az Ön számára kiosztott első tudáselemhez vagy első készséghez) a 2. algoritmus szerint.

Készítsen egy második műszaki specifikációt az Ön által azonosított tudás második eleméhez.

Ismételje meg a 4. és 5. lépést, és annyiszor változtassa meg az irányítás tárgyát, ahányszor azonosította a tudáselemeket, mínusz 2. A teljes számnak meg kell egyeznie a tervezett műszaki feladatok számával.

A tesztekkel végzett munka formái

A tanítási folyamatban fontos a tanult anyag megszilárdítása és az oktatási tevékenységek eredményeinek nyomon követése, amelyek lehetővé teszik az egyes tanulók teljesítményének meghatározását.

Az ismeretek és készségek monitorozásának, valamint a tanulók szellemi képességeinek fejlesztésének egyik modern típusa a tesztek a helyes válasz kiválasztásával.

A házi feladatok teljesítését célszerű a házi feladathoz hasonló feladatokat tartalmazó tesztek formájában ellenőrizni. Az ilyen munka rövid távú, és általában öt feladatból áll, két változatban, amely lehetővé teszi azok gyors ellenőrzését és értékelését a tesztelés befejezése után. A pontszám az elvégzett feladatok számától függ (5 teljesített feladat - "5" pontszám, 4 - "4" pontszám stb.)

7-8. osztályban, amikor nagyon nagy az érdeklődés a tárgy iránt, és a gyerekek szeretnek minél több osztályzatot kapni, hatékony rövid távú teszt munka- öntesztek, amelyek lakonikus „igen” vagy „nem” választ tartalmaznak. A pozitív értékelések szerepelnek a folyóiratban, a negatív értékelések nem. Ezek a tesztek lehetővé teszik, hogy a munka befejezése után azonnal a hibák azonosítására és elemzésére összpontosítson.

Az új tananyag áttanulmányozása után, az elmélet legfontosabb pontjainak megerősítéseként javaslom tesztfeladatok, beleértve a fő és legnehezebben elsajátítható kérdéseket. A tudás és készségek tesztelésének teljessége és objektivitása szempontjából nagyon kényelmes egy hat hónapig tartó utolsó tesztelési leckét lefolytatni. A teszt 30 kérdésből áll, amelyeknek többszintű feladatokat kell tartalmazniuk. A teszt felépítése a következő: az elején 10 kérdést kell feltenni az alapvető fizikai mennyiségek, fogalmak, jelenségek és képletek ismeretének tesztelésére. A teszt második részében 10 kérdés található az ismeretek ismerős helyzetben történő alkalmazásáról, a végén pedig 10 kreatív kérdés az ismeretek ismeretlen helyzetben történő alkalmazásáról.

A kérdésekre adott helyes válaszok számának osztályzattá alakításához használhatja a következő kritériumot.

4. táblázat.

A válaszok becslések.

Az elméleti anyag blokkjának átadása után levezényeljük lecke - teszt. Általában 4-5 db van évente. Az elméleti válaszok mellett gyakorlati részt is tartalmaznak, többszintű, 5 kérdésből álló tesztfeladatok formájában. Az első 3 feladat szabványos, elvégzésük 3-as minősítést kap. A 4. és különösen az 5. feladat mind a tudás, mind a kreatív találgatás felhasználását igényli. Az ellenőrző tesztforma az alapiskolai képzés záróbizonyítványánál is használható.

Vizsga teszt formájában

Vizsga teszt formájában teszteléssel segíti az oktatási anyagok teljesebb és objektívebb lefedését és feltárja a tanuló értelmi fejlődésének mélységét. Ezt szolgálja a sok kérdés, feladat különböző témakörökből, a különböző mentális műveletek alkalmazásának és a különböző bonyolultságú feladatokkal való megbirkózás követelménye.

A vizsgákra való felkészülést szeptember közepén kell elkezdeni. A 9. és 11. évfolyamos tanulócsoportokat toborozzák, akik már döntöttek a vizsgázó tantárgyak kiválasztásáról.

A tanulók speciális füzeteket vezetnek. Minden órán megnevezik a következő témáját és az ismétléshez szükséges elméletet.

Maga az óra során röviden megvizsgáljuk az elmélet főbb pontjait, számítási és minőségi feladatokat oldunk meg, szisztematikusan dolgozunk a vizsgához hasonló tesztfeladatokkal.

A fizikavizsga-teszteknek megvannak a maguk sajátosságait.

A munka 35 feleletválasztós feladatból áll. Ellenőrzi a tanulók felkészültségi szintjét a fizika alapműveltség kötelező minimális tartalmának keretein belül, és lehetővé teszi a „2”, „3”, „4”, „5” jelölések megadását.

Az egyes feladatokhoz 4 válasz közül választhat.

Minden helyes végrehajtásért 1 pont jár.

Az egyes feladatok átlagos teljesítési ideje 2,5 perc.

A munka elvégzésének teljes ideje 90 perc.

Értékelési szempontok 31-35 pontért az "5" minősítést adják.

Pontszám "4" - 26-30 pontért.

Pontszám "3" - 19-25 pontért.

Pontszám "2" - 18 vagy kevesebb pontért.

A tesztet a következő feladatarányoknak megfelelően állítják össze a fizika szakaszaira és az oktatási tevékenységek típusaira:

A feladatok 29%-a mechanikai ismereteket, 25%-a molekuláris fizikát és termodinamikát, 27%-a elektrodinamikát, 9%-a kvantumfizikát tesztel.

Ebből a feladatok 5%-a vizsgálja a fizikai mennyiségek mérésének képességét, 9% - grafikonok elemzése és ezek alapján számítások elvégzése, 27% - fizikai mennyiségek kiszámítása, 8% - jelenségek magyarázata, 6% - fizikai törvényszerűségek alkalmazása folyamatok elemzésére. , 7% - változások és energiaátalakítási folyamatok leírása, 14% - tudományos tények ismerete.

Az anyag lehetővé teszi nemcsak a tudás azonosítását, hanem a további speciális képzés lehetséges irányát is; felkészíti a hallgatókat a közelgő fizika egységes államvizsgára.

Használt könyvek

1.Penner D.I., Khudaiberdiev A. Fizika: Programozott feladatok 6-8.

2. Dairi N.G. A tanulók tudásának aktuális tesztelésének problémái: Kísérleti tanulmányok felső tagozatos középiskolákban.

3. „Fizika az iskolában” folyóirat. 2006. 7. sz

4. „Fizika az iskolában” folyóirat. 2009. évi 3. szám

Fizikatanári tapasztalatból

Fizikai ismeretek ellenőrzése a tanórán.

A fizika tanulmányozásának hatékonyságának növelésének kérdése az utóbbi években különösen élessé vált, hiszen a tudományos és technológiai forradalom korában élő társadalomnak a korábbinál nagyobb mértékben van szüksége az egzakt tudományok területén magasan képzett szakemberekre. Feladatunk tehát a tanulók mély fizikaismeretek átadása, önálló munkavégzésre képes kreatív ember nevelése a tantárgy elsajátítására.
Az oktatás minőségének javításának egyik módja a tudáskontroll, amely didaktikai rendszer formájában jelenik meg. A tudás tesztelésének különféle módszereivel teljes körű információt kaphat az elért eredmények szintjéről; készen áll az új anyag további tanulmányozására, valamint annak ismétlésére, megszilárdítására és rendszerezésére; a tanulók emlékezetéről, gondolkodásáról, beszédéről; a tanítás általános megközelítéseinek megértéséről; a tanítási módszerek hatékonysága. A tesztelés ösztönözheti a tanulást is: a pozitív értékelés a sikeres továbbtanulást célozza; az igazságos kritika arra készteti az embert, hogy felhúzza magát. Köztudott, hogy minél érdekesebbek és változatosabbak a tudáskontroll formái, annál szilárdabban konszolidálják és hosszabb ideig tartják meg a tanulmányozott anyagot; a vizuális-figuratív vezérlőelemek rendkívül hatékonyak; Az irányítástechnikának meg kell felelnie a tanulók gondolkodásának életkori sajátosságainak. A gyakorlatban ennek a rendszernek külön töredékeit használják, amelyek mind a hagyományos ellenőrzési módszereket - tesztek (tesztek, problémák megoldása), mind a nem hagyományos módszereket - fizikai diktálásokat, keresztrejtvényeket, szóbeli kérdéseket témában, nem szabványos órák levezetését képviselik.
Maradjunk az ellenőrzés nem hagyományos formáinál.
I. Bejövő vezérlés.
A felvételi ellenőrzés célja a tanulók fizika felkészültségi szintjének megállapítása. A tanítás a tanév elején, az első órán történik. A felvételi ellenőrzés eredményei alapján megítélhető a konkrét fizikaismeret, a tanulók értelmi szintje, kultúrájuk, szemléletük. Érdemes teszt formában lebonyolítani, és interdiszciplináris kapcsolatokat tartalmazó kérdéseket vagy feladatokat tartalmazni.
II. Az áramszabályozás megszervezése.
Minden nevelő-oktató munka komoly és kemény munka, amely eredményes és örömet okoz, ha a tanuló tud dolgozni. Milyen módszerekkel lehet ezt elérni?
A moduláris technológia alapján kialakított oktatási térrendszer segített.
A moduláris program tanítási alkalmazásának alapja a „Tanítsuk meg a tanulót tanulni”, vagyis a javasolt terv szerint, a személyes jellemzők figyelembevételével, a személyes tanulási tempó figyelembe vételével önállóan ismeretszerzést, ill. amilyen mértékben a tanuló maga határozza meg. Az önkontroll különféle módszerei segítenek a tanulónak objektíven felmérni tudását és készségeit, megjósolni az eredményt, és az egyéni és csoportos munkaformák kombinációja segít enyhíteni a szorongást és pszichológiai kényelmet teremteni az órán.
A tanulók kognitív tevékenységének fejlesztését nagyban elősegíti a tanult anyagok megfelelően szervezett tesztelése. A javasolt éves kontroll külön modulokból áll, melyek határait a kurzusok fő témakörei határozzák meg. A modult minden hallgató egyéni ütemben teljesíti. A kurzus teljesítésének csak akkor számítható be, ha a hallgató a kurzus minden modulját elsajátította és a tanárnak beszámolt.
Ezzel a módszerrel dolgozva sok problémát leküzdök. Az egyik a fizika tanulásával eltöltött kevés óraszám. Ebben az esetben nem csak írásbeli felmérést kell végezni, hanem minden hallgatót szóban is meg kell interjúztatni ebben a témában. Arra is törekszem, hogy minden tanuló a téma összes bekezdését átjárja. Vannak olyan tanulók, akik csak az értékelés miatt tanulnak (megtanulnak egy leckét, válaszolnak, érdemjegyet kapnak - és pihennek). Ezért olyan helyzetet teremtek, amelyben a téma összes bekezdését meg kell tanulni. Ennek érdekében bevezetem saját felmérési rendszeremet: „minivizsga”. Ennek lefolytatásához a téma tanulmányozása előtt ellenőrzési kérdéseket kell feltenni a hallgatóknak. A kérdéseket úgy írják meg, hogy a tanuló ne csak olvassa, hanem tanulmányozza és végigdolgozza a tankönyv minden sorát. A kérdések a fizika tanteremben egy állványon vannak kifüggesztve. A tanulási idő hosszú (az ellenőrzés az utolsó blokkban történik). A tesztórán, akárcsak a vizsgán, jegyek kerülnek kihelyezésre (mindegyik 1-2 kérdéssel a listáról). Annak érdekében, hogy ne nyomtassunk jegyeket az egyes témákhoz, készítettem számokat tartalmazó kártyákat. Ezeket kiteszem a tanári asztalra, és a diákok vizsgadolgozatnak veszik.
A srácok egyenként jönnek ki. A tanári asztal előtt van egy íróasztal tesztkérdésekkel, amelynél két diák van a teszt alatt: az egyik válaszol, a másik pedig készül. Mindenkinek adok 1-3 percet a felkészülésre és ugyanennyi a válaszadásra. A kérdéssortól és az osztály tanulóinak számától függően az idő változó.
A tanulók válaszai legyenek rövidek és tömörek, kifejezve a fizikai jelenség lényegét. Szükség esetén a tanárnak joga van további kérdést feltenni, ha nem elégedett a válasszal, vagy ha a kérdés nem terjed ki teljesen.
A tanár által tartott és az asztalon ellenőrzésre kerülő kérdések meg vannak számozva. A tanuló a felvett kártyán szereplő számnak megfelelő számmal válaszol a kérdésre. A válaszadás után a tanuló elfoglalja a helyét az osztályban. A második hallgató válaszolni kezd, a következő pedig elfoglalja a megüresedett helyet, és amíg a barátja válaszol, felkészül a választott kérdésre. Ezért a tanulók összetétele az irányítópultnál az óra folyamán változik. A többiek ilyenkor írásbeli munkát végeznek (kontroll vagy teszt). A leckére szánt idő alatt sikerül kikérdeznem az osztály összes tanulóját, és az óra végén számos problémát is ellenőrizek. A jegyzetfüzeteket össze lehet gyűjteni, és minden tanuló második osztályzatot kap írásbeli munkájáért.
Az általam megalkotott felmérési technika lehetővé teszi, hogy minden tanulót rövid időn belül megkérdezzünk, ugyanakkor meggyőződésem, hogy a gyerekek nem szelektíven olvassák el a tankönyvet, hanem teljesen áttanulmányozzák a témát. Az első teszten adott szóbeli válaszra nem adok negatív pontot, máskor is jelentkezhet.
Ez a megközelítés oldja a feszültséget, és lehetővé teszi a tanulók számára, hogy higgyenek magukban és érvényesüljenek. Lehetőség van magasabb szintű képzésre is, amely nagyobb mennyiségű megszerzett tudásból és készségekből áll, és ezek mélysége határozza meg.
III. Fizikai diktálások.
A fizikadiktátumok próbára teszik a tanulók tudását egy adott fizikarész képleteiről. Fél füzetlapon készült. A tanár 10 kérdést tesz fel, a tanulóknak 10 képletet kell egy oszlopba írni.
Osztályozási szempontok: 0-4 helyes válasz felel meg a „2”, 5-6 – „3”, 7-8 – „4”, 9-10 – „5”.
A kérdések magukban foglalhatják a fizikai mennyiségek mértékegységeinek és a fizikai állandók számértékeinek meghatározását. Ha a rész elsősorban elméleti anyagot tartalmaz, akkor használhat egy kérdést, amelyre a válasz 1-2 szó lesz. Az ilyen diktátumokat vegyesnek nevezik.
A tanulókat tájékoztatni kell arról, hogy milyen formában fogják irányítani őket: képletekkel, definíciókkal, vegyes diktátumokkal stb.
IV. Fizikai tesztek vagy grafikus diktálások.
A fizika tesztek fontos szerepet játszanak a fizika ismereteinek monitorozásában, mivel lehetővé teszik a hallgatók elméleti anyag megértésének mélységét. Ezeket a fizikai diktálásokkal párhuzamosan kell elvégezni, hiszen a fizikai diktálások a képletek és definíciók ismeretét, a fizikai tesztek pedig a téma elméleti anyagának megértését teszik próbára.
A fizikai teszt elvégzéséhez a tanár egy sor állítást tesz, amelyek közül néhány igaz és hamis is. A hallgatónak az állítás meghallgatása után vagy egyetértenie kell vele, vagy nem ért egyet. Ha az állítás igaz, akkor a tanuló „+”-t ír. Ha az állítás részben vagy egészben hibás, akkor „-”-t ír. Az eredmény egy „+” és „-” lánc legyen. A tanár számára nagyon kényelmes az ilyen munka ellenőrzése úgy, hogy összehasonlítja a kapott láncot a megfelelő opcióval.
A grafikus diktálás abban különbözik a fizikai teszttől, hogy ha a tanulók beleegyeznek, két cellával jobbra ívet rajzolnak. Ha az állítás helytelen, akkor két cellában kötőjel van. Az eredmény a következő lesz: . Ez a munka nagyon kényelmes ellenőrizni a munkadarabon.
Az értékelési szempontok ugyanazok, mint a fizikai diktálásnál: 5-6 helyes válasz – „3”, 7-8 – „4”, 9-10 – „5”.
V. Fizikai keresztrejtvények.
Ez a rész keresztrejtvényeket kínál a tematikus blokkok végső ellenőrzéséhez. Például a fizika tantárgyak nevei függőlegesen, a feltett kérdésekre adott válaszok pedig függőlegesen vannak titkosítva. A keresztrejtvények változatosságot és szokatlanságot adnak hozzá. A diákok szívesen megoldják ezeket. Ez oldja a feszültséget. A tanár pedig tájékoztatást kap arról, hogy a témát milyen szinten sajátították el a tanulók.
A keresztrejtvény táblázat kitöltésére szánt idő változó, a kérdések számától és az óra felkészültségének szintjétől függően. A keresztrejtvényt az egész osztállyal is kitöltheti, ha multimédiás kivetítőn keresztül megjeleníti a táblázatot a táblán.

A didaktikai tudásellenőrző rendszer bármely tankönyvvel és bármilyen programmal dolgozó tanár számára hasznos lehet.

A tesztelés célja

A teszt lehetővé teszi Viselkedési forma - 45 perc.

Tesztszerkezet

A dokumentum tartalmának megtekintése
„Fizikai ismeretek végső ellenőrzése 8. osztályban”

Fizika ismeretek záróvizsga 8. osztályban

A tesztelés célja: az alapiskolai programba beiratkozott tanulók általános oktatási felkészítésének értékelése (szerzők: E. M. Gutnik, A. V. Peryshkin - Fizika 7-9 osztályos gyűjtemény: „Programok általános oktatási intézmények számára „Fizika” Moszkva, Bustard - 2004), fizikából a 8. osztályos tanfolyamra, az A.V. Peryskin által szerkesztett "Fizika. 8. osztály" tankönyv szerint. A zárómunka tartalma megfelel a fizika általános oktatásának állami szabványának szövetségi komponensének.

A teszt lehetővé teszi ellenőrizze a következő tevékenységeket: a fizikai fogalmak jelentésének megértése; fizikai jelenségek; fizikai mennyiségek; fizikai törvények. Különböző bonyolultságú problémák megoldásának, a fizikai mennyiségek egységeinek a nemzetközi rendszer egységeiben való kifejezésének és a tudás gyakorlati alkalmazásának képessége. Viselkedési forma teszt tematikus ellenőrzés: írásban. Egy ilyen teszt egyéni megközelítést biztosít, és lehetővé teszi, hogy gyorsan és pontosan értékelje az egyes hallgatók sikerességét a tanterv kötelező követelményeinek megfelelő ismeretek és készségek elsajátításában. A teszt zárt és nyitott feladatformákat használ: egyet a több közül. Ez a teszt különböző nehézségi szintű feladatokat tartalmaz. Munkavégzési idő - 45 perc.

Tesztszerkezet: 2 lehetőség a zárómunkára 1 helyes válasz kiválasztásával, egyenként 14 feladatból. Az A rész feladataiban ki kell választani a helyes választ; a B részben írja le a képletet, és válassza ki a helyes választ; a C részben válassza ki a választ, és készítsen részletes megoldást.

Teszt értékelés:

egy feladat az A részből – 1 pont;

egy feladat a B részből – 2 pont;

egy feladat a C részből – 3 pont (ha a teljes feladatot helyesen oldotta meg).

Összesen 22 pont.

Értékelési szempontok:

2 pont jár, ha van képlet és a helyes választ választják. Ha ezen feltételek valamelyike ​​teljesül, 1 pont jár.

3 pont jár a helyes megoldás megadása esetén, pl. a rövid feltételt helyesen írják fel, az SI rendszert írják fel, képleteket írnak fel, matematikai számításokat hajtanak végre, és bemutatják a választ.

2 pont jár, ha hiba van a rövid feltétel rögzítésében vagy az SI rendszerben, vagy nincs numerikus számítás, vagy a matematikai számítások során hiba történt.

1 pont jár, ha nincs felírva az összes, a feladat megoldásához szükséges kiindulási képlet, vagy ha az összes képlet fel van írva, de az egyikben hiba történt.

1 lehetőség

UTASÍTÁS

Minden feladatnak több válasza van, amelyek közül csak egy helyes. Az A feladatban válassza ki a helyes választ, és karikázza be a kiválasztott válasz számát! A B feladatokban írja le a képletet és karikázza be a kiválasztott válasz számát! A C feladatokban karikázza be a választott válasz számát, és külön papírlapokon fejezze be a részletes megoldást!

A rész

1. Egy ólomtest belső energiája megváltozik, ha:

a) kalapáccsal erősen ütni; b) emelje a talaj fölé;

c) dobja vízszintesen; d) nem módosítható.

2. Milyen típusú hőátadás figyelhető meg, ha egy helyiséget vízmelegítő radiátorral fűtünk?

a) hővezető képesség; b) konvekció; c) sugárzás; d) mindhárom módszer azonos.

3. Milyen fizikai mennyiséget jelölünk ƛ betűvel, és amelynek mérete J/kg?

4. Forrás közben a folyadék hőmérséklete...

a) növekszik; b) nem változik;

c) csökken; d) nincs helyes válasz.

5. Ha a testek taszítják egymást, ez azt jelenti, hogy feltöltődtek...

6. Az ellenállás kiszámítása a következő képlettel történik:

a) R=I/U; b) R = U/I; c) R = U*I; d) nincs megfelelő képlet.

7. A mágnes melyik pólusáról jönnek ki a mágneses erővonalak?

a) északról; b) délről; c) mindkét pólusról; d) ne menj ki.

8. Ha egy elektromos töltés mozog, akkor körülötte van:

a) csak mágneses tér; b) csak elektromos tér;

c) elektromos és mágneses mezők; d) nincs mező.

B rész

9. Mekkora hőt kell átadni az 1 kg tömegű víznek, hogy 10°C-ról 20°C-ra melegítse fel? A víz fajlagos hőkapacitása 4200 J/kg °C?

a) 21000 J; b) 4200 J; c) 42000 J; d) 2100 J.

10. Mennyi hő szabadul fel egy 1 Ohm ellenállású vezetőben 30 másodpercen belül 4 A áramerősség mellett?

a) 1 J; b) 8 J; c) 120 J; d) 480 J.

11. Az áram által 600 másodperc alatt végzett munka 15 000 J. Mekkora az áramerősség?

a) 15 W; b) 25 W; c) 150 W; d) 250 W.

12. Két R 1 = 100 Ohm és R 2 = 100 Ohm ellenállású vezeték párhuzamosan van csatlakoztatva. Mekkora a teljes ellenállásuk?

a) 60 Ohm; b) 250 Ohm; c) 50 Ohm; d) 100 Ohm.

C rész

13. 3 liter víz 180 °C-ról 1000 °C-ra melegítéséhez száz fokos gőzt vezetünk a vízbe. Határozza meg a gőz tömegét. (A víz fajpárolgási hője 2,3 J/kg, a víz fajlagos hőkapacitása 4200 J/kg °C, a víz sűrűsége 1000 kg/m3).

a) 450 kg; b) 1 kg c) 5 kg; d) 0,45 kg.

14. A 100 cm hosszú, 1 mm2 keresztmetszetű vasvezető feszültsége 0,3 V. A vas ellenállása 0,1 Ohm mm2/m. Számítsa ki az áramerősséget az acélvezetőben!

a) 10 A; b) 3 A; c) 1 A; d) 0,3 A.

Próbamunka a fizika tanításáról__ 8 "__" évfolyam

Vezetéknév Keresztnév___________________________

2. lehetőség

UTASÍTÁS az utolsó teszt befejezésekor.

Minden feladatnak több válasza van, amelyek közül csak egy helyes. Az A feladatban válassza ki a helyes választ, és karikázza be a kiválasztott válasz számát! A B feladatokban írja le a képletet Számoljon, és karikázza be a kiválasztott válasz számát! A C feladatokban karikázza be a választott válasz számát, és külön papírlapokon fejezze be a részletes megoldást!

A rész

1. A testek belső energiája a következőktől függ:

a) a test mechanikus mozgása; b) testhőmérséklet; c) testalkat; d) testtérfogat.

2. Milyen módon kerül a legtöbb hő a tűzből az emberi testbe?

a) sugárzás; b) konvekció; c) hővezető képesség d) mindhárom módszer azonos.

3. Milyen fizikai mennyiséget jelölünk L betűvel, és amelynek mérete J/kg?

a) fajlagos hőkapacitás; b) a tüzelőanyag fajlagos égéshője;

c) fajlagos olvadási hő; d) fajlagos párolgási hő.

4. Amikor egy szilárd anyag megolvad, a hőmérséklete...

a) növekszik; b) csökken; c) nem változik; d) nincs helyes válasz.

5. Ha a töltött testek vonzzák egymást, akkor töltődnek...

a) negatív; b) másként; c) azonos nevű; d) pozitív.

6. Az áramerősséget a következő képlet alapján számítjuk ki:

a) I = R/U; b) I = U/R. c) I = U*R; d) nincs megfelelő képlet.

7. Ha egy elektromos töltés körül elektromos és mágneses tér is van, akkor ez a töltés:

a) mozog; b) mozdulatlan;

c) a mágneses és elektromos mező jelenléte nem függ a töltési állapottól;

d) mágneses és elektromos mező nem létezhet egyszerre.

8. Amikor az elektromágneses áramkörben az áramerősség csökken, a mágneses tér...

a) felerősödik; b) csökkenni fog; c) nem változik; d) nincs helyes válasz.

.B rész

9. Mekkora hőmennyiség szükséges egy 4 kg súlyú rézdarab felmelegítéséhez abból

25°C és 50°C között? A réz fajlagos hőkapacitása 400 J/kg °C.

a) 8000 J; b) 4000 J; c) 80000 J; d) 40000 J.

10. Határozza meg, mennyi energiát fogyaszt egy elemlámpa izzója 120 másodperc alatt, ha feszültsége 2,5 V és áramerőssége 0,2 A!

a) 1 J; b) 6 J; c) 60 J; d) 10 J.

11. Számítsa ki az elektromos vasaló tekercsének áramerősségét, ha 220 V-os hálózatra kapcsolva 880 W-ot fogyaszt!

a) 0,25 A b) 4 A; c) 2,5 A; d) 10 A.

12. Két R1 = 150 Ohm és R2 = 100 Ohm ellenállású vezeték van sorba kötve. Mekkora a teljes ellenállásuk?

a) 60 Ohm; b) 250 Ohm; c) 50 Ohm; d) 125 Ohm.

C rész

13. Mennyi energia szabadul fel egy 2 cm · 5 cm · 10 cm méretű ólomlemez 327°C-os olvadáspontjáról 27°C-ra történő lehűlésekor? (Ólom fajkristályosodási hője 0,25 J/kg, ólom fajhőkapacitása 140 J/kg °C, ólom sűrűsége 11300 kg/m3).

a) 15 kJ; b) 2,5 kJ; c) 25 kJ; d) 75 kJ.

14. A 140 cm hosszú és 0,2 mm2 keresztmetszetű acélvezetőben az áramerősség 250 mA. Mekkora a feszültség ennek a vezetőnek a végein? Az acél ellenállása 0,15 Ohm mm2/m

a) 1,5 V; b) 0,5 V; c) 0,26 V; d) 3B

1. Skála a helyes válaszok számának minősítéssé alakítására egy ötfokú skálán

2. Feladatok elosztása a fizika tantárgy fő témakörei szerint

3. A záróteszt feladatainak nehézségi fokozatonkénti megoszlásának táblázata

4. Válaszok

Tesztmunka ellenőrzési protokoll

Az MBOU "2. számú középiskola" 8. osztályos tanulói

Időpont: 2018

Tanár: Malinovkina E.B.

A tanulók száma:

A munkát végző hallgatók száma:

Kitöltés: 100% Minőség: 75% Átlag: 4

Alapvető hibák

Az alapvető fizika tantárgy záróvizsgái nincs iskola

Magyarázó jegyzet:

A fejlesztés a 7., 8. és 9. évfolyamos tanulók általános iskolai tantárgyi általános vizsga felépítésében fizika érettségi teszteket jelent. Minden munka 2 lehetőséget kínál, utasításokat és kulcsokat tartalmaz.

Cél:a tanulók tudásának és készségeinek ellenőrzése feladatok elvégzésével.

Az óra típusa:lecke a tudás teszteléséről, értékeléséről és javításáról.

Források:

1. FIPI nyílt feladatbank ( http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge ) - Hozzáférés dátuma: 2017.05.13.

2. L. A. Kirik. Fizika. 7. osztály. Többszintű független és ellenőrző munka. Második generációs szabványok. - M.: ILEKSA, 2014.

3. L. A. Kirik. Fizika. 8. osztály. Többszintű független és ellenőrző munka. Második generációs szabványok. - M.: ILEKSA, 2014.

4. A. V. Csebotareva. Fizikai tesztek. 7. osztály: A. V. Peryshkin „Fizika. 7. osztály." - M.: "Exam" kiadó, 2012.

5. A. V. Csebotareva. Fizikai tesztek. 8. osztály: A. V. Peryshkin „Fizika. 8. osztály." - M.: "Exam" kiadó, 2012.

1.opció

Sok sikert kívánunk!

Fizika záróvizsga a 7. osztályos tanfolyamra

2. lehetőség

Útmutató a munka elvégzéséhez

A fizika teszt kitöltésére 45 perc áll rendelkezésre. A munka 3 részből áll, és 10 feladatot tartalmaz.

Az 1. rész 5 feladatot tartalmaz (1-5). Minden feladatra 4 válaszlehetőség van, amelyek közül csak 1 helyes. Az 1. rész feladatának kitöltésekor a tesztfüzetedbe jegyezd fel: „1. rész”, tedd sorba a feladatok sorszámait, és írd le a tesztben a kiválasztott válasz számát! Ha rossz számot választott, húzza ki azt, és írja mellé a helyes válasz számát.

A 2. rész 3 rövid válaszkérdést tartalmaz (6-8). A 2. rész feladatainak teljesítésekor a választ a tesztekhez jegyzetfüzetekbe írjuk. Ebben az esetben egy bejegyzés történik: „Part 2”, a feladatok sorszámát beírjuk, és rögzítjük a válasz számjegyeinek sorrendjét. Ha hibás választ ír le, húzza át, és írjon mellé egy újat.

A 3. rész 2 feladatot tartalmaz (9-10), amelyekre részletes választ kell adni. A 3. rész feladatainak válaszait a tesztekhez jegyzetfüzetekbe írjuk, miután felírták: „3. rész”. A 3. részben szereplő feladatok elvégzésekor a kívánt mennyiség értékét a feladatfeltételekben megadott mértékegységekben kell írni. Ha nincs ilyen jelzés, akkor a mennyiség értékét a Nemzetközi Mértékegységrendszerbe (SI) kell beírni.

Számítások végzésekor megengedett nem programozható számológép használata.

A feladatok elvégzésekor piszkozatot is használhat. A tervezetben szereplő bejegyzéseket nem veszik figyelembe a munka minősítésekor.

Javasoljuk, hogy a feladatokat a megadott sorrendben végezze el. Időmegtakarítás érdekében hagyjon ki egy olyan feladatot, amelyet nem tud azonnal végrehajtani, és lépjen a következőre. Ha az összes munka elvégzése után marad ideje, visszatérhet az elmulasztott feladatokhoz.

Minden helyes válaszért az „1. ​​részben” 1 pont jár, a „2. részben” 1-2, a „3. részben” - 1-től 3-ig. Az összes elvégzett feladatért kapott pontok összegzésre kerülnek. A maximális pontszám 17.

Az elkészült munka több mint 88%-ára 5-ös osztályzat jár (15-17 pont).

A 4-es érdemjegy az elkészült munka több mint 70%-ára jár (12-14 pont).

A 3-as érdemjegy az elkészült munka több mint 50%-ára jár (9-11 pont).

Próbálj meg minél több feladatot teljesíteni, és minél több pontot szerezni.

Sok sikert kívánunk!

Az alábbiakban olyan hivatkozási információkat talál, amelyekre a munka elvégzése során szüksége lehet.

Fizika záróvizsga a 8. osztályos tanfolyamra

1.opció

Útmutató a munka elvégzéséhez

A fizika teszt kitöltésére 45 perc áll rendelkezésre. A munka 3 részből áll, és 10 feladatot tartalmaz.

Az 1. rész 5 feladatot tartalmaz (1-5). Minden feladatra 4 válaszlehetőség van, amelyek közül csak 1 helyes. Az 1. rész feladatának kitöltésekor a tesztfüzetedbe jegyezd fel: „1. rész”, tedd sorba a feladatok sorszámait, és írd le a tesztben a kiválasztott válasz számát! Ha rossz számot választott, húzza ki azt, és írja mellé a helyes válasz számát.

A 2. rész 3 rövid válaszkérdést tartalmaz (6-8). A 2. rész feladatainak teljesítésekor a választ a tesztekhez jegyzetfüzetekbe írjuk. Ebben az esetben egy bejegyzés történik: „Part 2”, a feladatok sorszámát beírjuk, és rögzítjük a válasz számjegyeinek sorrendjét. Ha hibás választ ír le, húzza át, és írjon mellé egy újat.

A 3. rész 2 feladatot tartalmaz (9-10), amelyekre részletes választ kell adni. A 3. rész feladatainak válaszait a tesztekhez jegyzetfüzetekbe írjuk, miután felírták: „3. rész”. A 3. részben szereplő feladatok elvégzésekor a kívánt mennyiség értékét a feladatfeltételekben megadott mértékegységekben kell írni. Ha nincs ilyen jelzés, akkor a mennyiség értékét a Nemzetközi Mértékegységrendszerbe (SI) kell beírni.

Számítások végzésekor megengedett nem programozható számológép használata.

A feladatok elvégzésekor piszkozatot is használhat. A tervezetben szereplő bejegyzéseket nem veszik figyelembe a munka minősítésekor.

Javasoljuk, hogy a feladatokat a megadott sorrendben végezze el. Időmegtakarítás érdekében hagyjon ki egy olyan feladatot, amelyet nem tud azonnal végrehajtani, és lépjen a következőre. Ha az összes munka elvégzése után marad ideje, visszatérhet az elmulasztott feladatokhoz.

Minden helyes válaszért az „1. ​​részben” 1 pont jár, a „2. részben” 1-2, a „3. részben” - 1-től 3-ig. Az összes elvégzett feladatért kapott pontok összegzésre kerülnek. A maximális pontszám 17.

Az elkészült munka több mint 88%-ára 5-ös osztályzat jár (15-17 pont).

A 4-es érdemjegy az elkészült munka több mint 70%-ára jár (12-14 pont).

A 3-as érdemjegy az elkészült munka több mint 50%-ára jár (9-11 pont).

Próbálj meg minél több feladatot teljesíteni, és minél több pontot szerezni.

Sok sikert kívánunk!

Az alábbiakban olyan hivatkozási információkat talál, amelyekre a munka elvégzése során szüksége lehet.

2. lehetőség

Útmutató a munka elvégzéséhez

A fizika teszt kitöltésére 45 perc áll rendelkezésre. A munka 3 részből áll, és 10 feladatot tartalmaz.

Az 1. rész 5 feladatot tartalmaz (1-5). Minden feladatra 4 válaszlehetőség van, amelyek közül csak 1 helyes. Az 1. rész feladatának kitöltésekor a tesztfüzetedbe jegyezd fel: „1. rész”, tedd sorba a feladatok sorszámait, és írd le a tesztben a kiválasztott válasz számát! Ha rossz számot választott, húzza ki azt, és írja mellé a helyes válasz számát.

A 2. rész 3 rövid válaszkérdést tartalmaz (6-8). A 2. rész feladatainak teljesítésekor a választ a tesztekhez jegyzetfüzetekbe írjuk. Ebben az esetben egy bejegyzés történik: „Part 2”, a feladatok sorszámát beírjuk, és rögzítjük a válasz számjegyeinek sorrendjét. Ha hibás választ ír le, húzza át, és írjon mellé egy újat.

A 3. rész 2 feladatot tartalmaz (9-10), amelyekre részletes választ kell adni. A 3. rész feladatainak válaszait a tesztekhez jegyzetfüzetekbe írjuk, miután felírták: „3. rész”. A 3. részben szereplő feladatok elvégzésekor a kívánt mennyiség értékét a feladatfeltételekben megadott mértékegységekben kell írni. Ha nincs ilyen jelzés, akkor a mennyiség értékét a Nemzetközi Mértékegységrendszerbe (SI) kell beírni.

Számítások végzésekor megengedett nem programozható számológép használata.

A feladatok elvégzésekor piszkozatot is használhat. A tervezetben szereplő bejegyzéseket nem veszik figyelembe a munka minősítésekor.

Javasoljuk, hogy a feladatokat a megadott sorrendben végezze el. Időmegtakarítás érdekében hagyjon ki egy olyan feladatot, amelyet nem tud azonnal végrehajtani, és lépjen a következőre. Ha az összes munka elvégzése után marad ideje, visszatérhet az elmulasztott feladatokhoz.

Minden helyes válaszért az „1. ​​részben” 1 pont jár, a „2. részben” 1-2, a „3. részben” - 1-től 3-ig. Az összes elvégzett feladatért kapott pontok összegzésre kerülnek. A maximális pontszám 17.

Az elkészült munka több mint 88%-ára 5-ös osztályzat jár (15-17 pont).

A 4-es érdemjegy az elkészült munka több mint 70%-ára jár (12-14 pont).

A 3-as érdemjegy az elkészült munka több mint 50%-ára jár (9-11 pont).

Próbálj meg minél több feladatot teljesíteni, és minél több pontot szerezni.

Sok sikert kívánunk!

Az alábbiakban olyan hivatkozási információkat talál, amelyekre a munka elvégzése során szüksége lehet.

1.opció

Útmutató a munka elvégzéséhez

A fizika teszt kitöltésére 45 perc áll rendelkezésre. A munka 3 részből áll, és 10 feladatot tartalmaz.

Az 1. rész 5 feladatot tartalmaz (1-5). Minden feladatra 4 válaszlehetőség van, amelyek közül csak 1 helyes. Az 1. rész feladatának kitöltésekor a tesztfüzetedbe jegyezd fel: „1. rész”, tedd sorba a feladatok sorszámait, és írd le a tesztben a kiválasztott válasz számát! Ha rossz számot választott, húzza ki azt, és írja mellé a helyes válasz számát.

A 2. rész 3 rövid válaszkérdést tartalmaz (6-8). A 2. rész feladatainak teljesítésekor a választ a tesztekhez jegyzetfüzetekbe írjuk. Ebben az esetben egy bejegyzés történik: „Part 2”, a feladatok sorszámát beírjuk, és rögzítjük a válasz számjegyeinek sorrendjét. Ha hibás választ ír le, húzza át, és írjon mellé egy újat.

A 3. rész 2 feladatot tartalmaz (9-10), amelyekre részletes választ kell adni. A 3. rész feladatainak válaszait a tesztekhez jegyzetfüzetekbe írjuk, miután felírták: „3. rész”. A 3. részben szereplő feladatok elvégzésekor a kívánt mennyiség értékét a feladatfeltételekben megadott mértékegységekben kell írni. Ha nincs ilyen jelzés, akkor a mennyiség értékét a Nemzetközi Mértékegységrendszerbe (SI) kell beírni.

Számítások végzésekor megengedett nem programozható számológép használata.

A feladatok elvégzésekor piszkozatot is használhat. A tervezetben szereplő bejegyzéseket nem veszik figyelembe a munka minősítésekor.

Javasoljuk, hogy a feladatokat a megadott sorrendben végezze el. Időmegtakarítás érdekében hagyjon ki egy olyan feladatot, amelyet nem tud azonnal végrehajtani, és lépjen a következőre. Ha az összes munka elvégzése után marad ideje, visszatérhet az elmulasztott feladatokhoz.

Minden helyes válaszért az „1. ​​részben” 1 pont jár, a „2. részben” 1-2, a „3. részben” - 1-től 3-ig. Az összes elvégzett feladatért kapott pontok összegzésre kerülnek. A maximális pontszám 17.

Az elkészült munka több mint 88%-ára 5-ös osztályzat jár (15-17 pont).

A 4-es érdemjegy az elkészült munka több mint 70%-ára jár (12-14 pont).

A 3-as érdemjegy az elkészült munka több mint 50%-ára jár (9-11 pont).

Próbálj meg minél több feladatot teljesíteni, és minél több pontot szerezni.

Sok sikert kívánunk!

Az alábbiakban olyan hivatkozási információkat talál, amelyekre a munka elvégzése során szüksége lehet.

Fizika záróvizsga a 9. osztályos tanfolyamra

2. lehetőség

Útmutató a munka elvégzéséhez

A fizika teszt kitöltésére 45 perc áll rendelkezésre. A munka 3 részből áll, és 10 feladatot tartalmaz.

Az 1. rész 5 feladatot tartalmaz (1-5). Minden feladatra 4 válaszlehetőség van, amelyek közül csak 1 helyes. Az 1. rész feladatának kitöltésekor a tesztfüzetedbe jegyezd fel: „1. rész”, tedd sorba a feladatok sorszámait, és írd le a tesztben a kiválasztott válasz számát! Ha rossz számot választott, húzza ki azt, és írja mellé a helyes válasz számát.

A 2. rész 3 rövid válaszkérdést tartalmaz (6-8). A 2. rész feladatainak teljesítésekor a választ a tesztekhez jegyzetfüzetekbe írjuk. Ebben az esetben egy bejegyzés történik: „Part 2”, a feladatok sorszámát beírjuk, és rögzítjük a válasz számjegyeinek sorrendjét. Ha hibás választ ír le, húzza át, és írjon mellé egy újat.

A 3. rész 2 feladatot tartalmaz (9-10), amelyekre részletes választ kell adni. A 3. rész feladatainak válaszait a tesztekhez jegyzetfüzetekbe írjuk, miután felírták: „3. rész”. A 3. részben szereplő feladatok elvégzésekor a kívánt mennyiség értékét a feladatfeltételekben megadott mértékegységekben kell írni. Ha nincs ilyen jelzés, akkor a mennyiség értékét a Nemzetközi Mértékegységrendszerbe (SI) kell beírni.

Számítások végzésekor megengedett nem programozható számológép használata.

A feladatok elvégzésekor piszkozatot is használhat. A tervezetben szereplő bejegyzéseket nem veszik figyelembe a munka minősítésekor.

Javasoljuk, hogy a feladatokat a megadott sorrendben végezze el. Időmegtakarítás érdekében hagyjon ki egy olyan feladatot, amelyet nem tud azonnal végrehajtani, és lépjen a következőre. Ha az összes munka elvégzése után marad ideje, visszatérhet az elmulasztott feladatokhoz.