Asszociációk hasonlóság alapján. A hasonlóság általi asszociáció jelentése orvosi értelemben. A memorizálási folyamat eredményességének feltétele

A., amely a megfelelő tárgyak (repülőgép - sas) külső hasonlósága alapján keletkezik.

Érték megtekintése Társulás a hasonlóság alapján más szótárakban

Egyesület- és. Francia halászsas, kapcsolat, partnerség, testvériség, unió, társadalom, közösség, artel, barátság, megállapodás valamilyen közös cél érdekében.
Dahl magyarázó szótára

Egyesület- egyesületek, w. (a latin associo - egyesül). 1. valaki vagy valami. Ugyanaz, mint a közös szakszervezet, társadalom, partnerség (egyes szervezetekre vonatkoztatva). Orosz Szövetség........
Ushakov magyarázó szótára

Egyesület--És; és. [a lat. associare – csatlakozni].
1. Azonos tevékenységet végző személyek vagy intézmények társulása; unió. Helytörténet a. A. tudományos munkások. Csatlakozz az ipartestülethez........
Kuznyecov magyarázó szótára

Egyesület- (lat. asssociatio kapcsolat) - közéleti társulás.
Politikai szótár

Délkelet-ázsiai Nemzetek Szövetsége – ASEAN— - regionális kormányközi politikai és gazdasági szervezet. Az orosz politikai szókincsben az ASEAN rövidítést szokás használni. Létrehozva 1967-ben, .........
Politikai szótár

Amerikai Autószövetség- Év
alapítása: 1902. Székhely
lakás: Heathrow,
Florida (FL), USA. Tagok: az alakuló tagok egyéni tagjai
autóklubok szövetsége.
Célok:............
Közgazdasági szótár

Amerikai Ügynökök Szövetsége- Év
alapítás: 1980. Székhely
lakás: Indianapolis: (Indianapolis),
Indiana (IN), Egyesült Államok. Tagok: biztosítás
ügynökök.
Célok:
a biztosítási ügynökök érdekeinek védelme,.........
Közgazdasági szótár

Amerikai Ügyvédi Kamara— AMERIKAI ÜGYVÉDI KARAT – Az ABAABA az Egyesült Államok vezető ügyvédi szakmai szövetsége, több mint 350 ezer taggal. Az ABA-t 1878-ban alapították a jogtudósok céljainak és munkájának elősegítésére.......
Közgazdasági szótár

Amerikai Bankárszövetség– AAB (AMERICAN BANKERS SOCIATION – ABA). Nemzeti kereskedelmi szövetség az amer számára. bármilyen méretű és típusú kereskedelmi bank. Az 1875-ben alapított AAB a kereskedelmi szerepvállalást népszerűsíti.......
Közgazdasági szótár

Amerikai Befektetési Bankárok Szövetsége— AMERIKAI BEFEKTETÉSI BANKÁROK SZÖVETSÉGE Az eredetileg 1912-ben alapított AAIB-t 1972-ben egyesítették a Tőzsdei Társaságok Szövetségével, aminek eredményeként......
Közgazdasági szótár

Amerikai Viszontbiztosítási Szövetség— Alapítás éve: 1968. Székhely: Washington, DC, USA. Tagok: kockázati viszontbiztosítók a vagyon- és balesetbiztosítás területén.......
Közgazdasági szótár

Amerikai Külföldi Biztosítók Szövetsége- Angol Amerikai külföldi biztosítási szövetség, az AFIA az Egyesült Államokon kívüli kockázatok biztosításával foglalkozó amerikai biztosítótársaságok csoportja.
Közgazdasági szótár

Amerikai Kockázati és Biztosítási Szövetség– Alapítás éve: 1932. Székhely: Orlando, Florida (FL), USA. Tagok: tanárok és egyéb szakmai oktatási és kutatási szakemberek.........
Közgazdasági szótár

Amerikai Biztosító Szövetség- Év
alapítás: 1936. Székhely
lakás: Bensenville,
Illinois állam (IL), USA. (Korábbi neve: tarifa
közlekedésbiztosítási iroda.) Tagjai: cégek........
Közgazdasági szótár

Amerikai Magánbefektetők Szövetsége– Chicagói székhelyű nonprofit szervezet, amelyet magánbefektetők oktatására hoztak létre. Nyomtat anyagokat és szemináriumokat tart különböző pénzügyi területeken.......
Közgazdasági szótár

American Marketing Association) AMA— - a legnagyobb a külföldi nemzeti marketing szövetségek között (több mint 50 ezer tag). 1937-ben alakult a marketing területén való együttműködés elősegítésére.......
Közgazdasági szótár

Amerikai Orvosi Szövetség— Lásd Orvosegyesületek
Közgazdasági szótár

Amerikai Biztosító Szövetség- Év
alapítás: 1964. Székhely
lakás: Washington, DC
District of Columbia (D.C.), USA. Tagok: vagyonbiztosításra szakosodott biztosító társaságok, biztosítás.......
Közgazdasági szótár

Egyesület-- önkéntes
jogi személyek és magánszemélyek társulása.
Közgazdasági szótár

Az Egyesült Államok Baleset-igazítók Szövetsége— Alapítás éve: 1979. Székhely: New York, New York, USA. Tagok: tengeri biztosítási szakértők és biztosítók, tengeri biztosítási ügyvédek.......
Közgazdasági szótár

Lloyd's Underwriters Association— Strukturált
része a biztosítási piacnak
Lloyd. Szakmai
Lloyd's Tengeri Biztosítók Szövetsége.........
Közgazdasági szótár

Lloyd's Underwriters Association- a Lloyd's vállalat része, amely tengeri biztosítási kockázatok elhelyezésére szakosodott. Közvetlenül a Londoni Biztosítók Intézetével dolgozik.......
Közgazdasági szótár

Belföldi Biztosítók Szövetsége— Alapítva: 1930. Székhely: New York, New York, USA. Tagok: a területen belföldi szállítási biztosítási tevékenységet folytató biztosítók.........
Közgazdasági szótár

Könyvvizsgálók Egyesülete — -
közszervezet. független okleveles könyvelőket, könyvvizsgálókat egyesít
könyvvizsgálói tevékenység végzésének joga.
Közgazdasági szótár

Bankszövetség- Angol bankszövetség kereskedelmi bankok szövetsége, amelyet kereskedelmi érdekeik védelmére hoztak létre. Az Orosz Föderációban - az Orosz Bankok Szövetsége (ARB).
Közgazdasági szótár

Bankkártya Szövetség- Angol A Bankkártya Szövetség olyan szervezet, amely egyesíti a fizetési kártyákat kibocsátó bankokat, mint például a Visa, Europe vagy MasterCard. Az Egyesület ellátja az engedélyezési, felhatalmazási feladatokat........
Közgazdasági szótár

Brit Bankárszövetség- Angol A brit bankárszövetség mintegy 300 brit bankot tömörítő szervezet, amelyet 1920-ban hoztak létre. A szervezetnek bármely, a brit törvények szerint alapított bank tagja lehet.......
Közgazdasági szótár

Brit Biztosítók Szövetsége— Lásd Blackbalsie
Közgazdasági szótár

Lloyd's Brokers Association— Lásd Lloyd, Lloyd's Broker
Közgazdasági szótár

Életbiztosítási Működési Menedzsment Irodák Szövetsége- Év
alapítása: 1924. Székhely
lakás: Atlanta,
Georgia állam (GA), USA. Tagok:
élet- és egészségbiztosítók az USA-ban és Kanadában. Társult tagok: biztosítók.........
Közgazdasági szótár

a K.D. által javasolt egyesületek Ushinsky: hely szerint, idő szerint, szerint

ellentétek, hasonlóságok, „racionális asszociációk”, „aszerint asszociációk

szívből jövő érzés, „fejlesztési egyesület”. Az asszociációk hatása a

A zenei képek eredetisége és fényereje.

A zenei észlelés kutatása a pszichológia kontextusában

öntudatlan. „Kollektív tudattalan” (C.-G. Jung).

Az archetipikus fénytörése

karakterek („gyerek”, „hős”, „anima”, „anya”, „öreg”, „kör”)

A zene egyéni tudattalan érzékelése.

A zenei érzékelés törvényei. A dominancia törvényének megnyilvánulása (A.A.

Ukhtomsky) a zene felfogásában. A zene állandósága

észlelés. "Az észlelés törvénye" N.N. Lange: az észlelés fázisainak változása

Előfordul egy általánosabb természettől egy konkrétabbig,

A téma differenciált, diffúz elképzelését felváltja

Részletesebb.

A művészi észlelés fázisai: benyomás, fertőzés, asszimiláció,

megértés, összehasonlítás az eredeti világképpel, megértés"

A mű ezen szuper ötletén keresztül a benyomás általánosítása.

A címzett és egy zenemű kapcsolatának szakaszai: ős-

Kommunikatív, kommunikatív, posztkommunikatív. Stádiumok be

a zene felfogása: 1) a hallgatás mint fizikai és fiziológiai

Folyamat; 2) a zene megértése és megtapasztalása; 3) annak értelmezése és

Értékelés (A.N. Sokhor).

Az appercepció, mint az érték és az értékelő tapasztalat aktualizálása,

Elsajátította a kritériumokat és a skálákat. Az appercepció mechanizmusai és a probléma

A műalkotás megfelelő megértése. Empátia,

Empátia a művészi észlelés folyamatában. Közös alkotás

Befogadó. A zenei szöveg megértésének problémái. A társadalmi szerepe

A zeneérzékelési képesség kialakulásának tényezői. Befolyás

Szubkultúrák, csoportos háttér a zenei észlelésről. Stádiumok be

a zeneérzékelési képesség fejlesztése: 1) szenzomotoros tanulás;

Perceptuális cselekvések; 3) az esztétikai modellek kialakulásának szakasza;

Heurisztikus.

A mnemonikus folyamatok jelentősége a zenei kultúra fejlődésében

Személyiségek. A zenei emlékezet, mint különféle memóriatípusok komplexuma.

A zenei memória fő típusai: érzelmi,

Motoros, vizuális, auditív, logikai. Az auditív vezető szerepe

Összetevő a zenei memóriában. A zenei memória fejlesztésének módszerei.

Zenei szöveg memorizálásának technikái (szemantikai

csoportosítás, szemantikai eltolás). A memorizálás típusai: tetszőleges,

Akaratlan. Szükség esetén az összes analizátor bekapcsolása

A memorizálási folyamat eredményességének feltétele.

Hoffman I. által javasolt memorizálási munkamódszerek: 1) dolgozzon a

A mű szövege hangszer nélkül; 2) a mű szövegével való munka

A hangszer mögött; 3) szöveg nélküli műven dolgozni (fejből játszani);

Dolgozzon hangszer és hangjegyek nélkül.

A képzelet folyamatai a műalkotás létrehozásában.

A képzelet, a fantázia, az intuíció egyéni jellemzői,

Inspirációk a zenei kreativitásban.

Figyelem és akarat a zenei-kognitív folyamatok rendszerében. Könyvelés be

A zenei nevelés funkcióinak és a figyelem tulajdonságainak gyakorlása.

A figyelem exteriorizált és belső szerkezetű

zenei tudat. Figyelem "körök" (K.S. Stanislavsky).

3. témakör Az érzelmi-akarati szféra és a pszichomotor jellemzői

Egy zenész tettei.

1. rész Az egyéni psziché zenei-kognitív folyamatai.

2. szakasz A személyiség és a zene pszichológiai jellemzői

Diákok és zenetanárok tevékenysége.

Zenei képességek és jellemzők a fejlődéstől különböző

Életkori szakaszok.

Az általános és speciális kapcsolat problémája, veleszületett és

zenepszichológiában szerzett képességeket. Hozzájárulás a B.M.

Egyesület, a pszichológiában két vagy több mentális képződmény (érzékelések, motoros aktusok, észlelések, ötletek stb.) között bizonyos feltételek mellett létrejövő kapcsolat; az asszociatív pszichológia alapfogalma. Az asszociációkat az egymás mellettiség (térben vagy időben), a hasonlóság és a kontraszt alapján különböztetjük meg. A kifejezést J. Locke vezette be (1698).

Az asszociációk típusai. Az oktatás típusa szerint megkülönböztetik

Asszociációk hasonlóság alapján;

Ezzel szemben asszociációk;

Társítások térbeli vagy időbeli szomszédság alapján;

Ok-okozati asszociációk.

Minden memorizálás vagy memorizálás feltételezi a megfelelő neurális kapcsolatok vagy asszociációk létrehozását. Ez a meghatározás fontos az asszociációk pszichológiai természetének megértéséhez. A jelzett módon összekapcsolódó számos reflexből áll, amelyek mindegyike egyben szenzáció (vizuális, auditív stb.), maga az asszociáció nem más, mint „folyamatos szenzáció”. „Az asszociáció ugyanolyan szerves szenzáció, mint bármely tisztán vizuális, tisztán auditív, csak általában tovább tart, és a jellege folyamatosan változik” (I. M. Sechenov). Mint minden egyéni szenzáció, az asszociáció is megerősödik, és az ismétlés hatására egyre jobban megkülönböztethetővé válik. Az egyéni érzésekhez képest az asszociációk összetett képződmények. Az ismétlésnek köszönhetően az azt alkotó idegfolyamatok olyan szorosan kapcsolódnak egymáshoz, hogy egy rész legkisebb ingerlése az egész asszociáció újratermelődését vonja maga után. „Ha például vizuális-tapintási-auditív asszociációt adunk, akkor annak a legkisebb külső utalásával, vagyis a vizuális, halló- vagy tapintóideg leggyengébb ingerlésével a benne foglalt forma vagy hang által. az egyesület, a maga teljességében reprodukálódik a tudatban.” (I.M. Sechenov). Az asszociációk Sechenov által feltárt élettani alapjai világos képet adnak mind a memorizálás (tanulás), mind a szaporodás folyamatának élettani mechanizmusairól. A pszichológiában háromféle asszociációt különböztetnek meg egymás mellettiség, hasonlóság és kontraszt alapján. Ha egy 8-10 elemből álló, egymás után végrehajtott padlótorna gyakorlatot memorizálunk, akkor ennek a gyakorlatnak az egyes elemei között kapcsolatok jönnek létre, amelyek ún. szomszédsági asszociációk. Ezeknek az összefüggéseknek köszönhetően az idegi folyamatok, amelyek biztosítják egy elem, például egy adott sorozat harmadik elemének végrehajtását, a következő, negyedik elem stb. végrehajtásával kapcsolatos idegi folyamatok működését idézik elő, aminek köszönhetően mindent következetesen és hibamentesen végzünk a gyakorlat egészében. A szomszédság szerinti asszociációk szóbeli anyag memorizálásakor is előfordulnak, például egy vers memorizálásakor. Kicsit más jellegűek asszociációk a hasonlóság alapján Olyan esetekben foglalkozunk velük, amikor egy tárgy észlelése egy hasonló tárgy emlékét idézi fel az emlékezetben, bár ez utóbbit soha nem észleltük sem együtt, sem az első mellett. Például a moszkvai Dinamo stadion látványa felidézheti emlékezetünkben annak a stadionnak az emlékét, amelyet egykor Kijevben láttunk. Az egyik sportoló által végrehajtott síugrás érzékelése beindíthatja bennünk annak emlékét, hogy más sportolók hogyan hajtották végre ugyanazt a síugrást különböző körülmények között. Ezekben az esetekben az eredeti inger és az általa kiváltott emlék olyan tárgyakra vonatkozik, amelyeket korábban soha nem észleltek egyszerre vagy szorosan egymás mellett. Pedig egyikük a másikat idézi emlékezetünkben. A hasonlósági asszociációk a neurális kapcsolatok hasonlóságán alapulnak, amelyeket két hasonló objektum okoz. Mindkét stadion hasonlít egymáshoz általános felépítésében (futballpálya jelenléte, futópálya, lelátó stb.), bár egyes építészeti részletekben eltérnek egymástól. Mindkét ugrás megjelenésében és stílusában is hasonló (egy lejtő jelenléte, amelyen a síelő csúszik, azonos csoportosítás repülés közben, hasonló kézmozdulatok a levegőben való egyensúly fenntartása érdekében stb.), bár bizonyos jellemzőikben különböznek ( más terep, más síelő stb.). Ezekben az objektumokban a különböző időpontokban észlelt hasonló momentumok hasonló idegi kapcsolatokat idéznek elő, közös vonásokat tükrözve mindkét objektumban, aminek következtében az egyik tárgyhoz kapcsolódó kapcsolatok agykéregben történő gerjesztése természetesen a másik tárgyhoz kapcsolódó kapcsolatok felélénkülését idézi elő. A hasonlósági asszociációk nagy jelentőséggel bírnak minden oktatási folyamatban. Nekik köszönhetően lehetőséget kapunk a vizsgált jelenségek összehasonlítására a már tanulmányozottakkal, közös és egyéni vonások megtalálására bennük, ezáltal jobban asszimilálva és emlékezve a szükséges anyagot. Formáját tekintve közel áll a hasonlóság szerinti asszociációkhoz asszociációk ezzel szemben, amelyben egy tárgy észlelése egy másik tárgy emlékét idézi fel, amelyet közvetlenül ellentétes jellemzők különböztetnek meg. Amikor belépünk egy rosszul felépített stadionba, emlékezetünkben a korábban látott példaértékű stadion képét idézheti fel. Amikor megfigyeljük valamilyen összetett fizikai gyakorlat, például a rúdugrás sikertelenségét, eszünkbe jut, hogy egy híres sportmester hogyan hajtja végre ezt a gyakorlatot tökéletesen. Ezzel szemben az asszociációk átmeneti kapcsolatok, ideértve a kontrasztos tárgyakról alkotott elképzeléseket egy közös egész tagjainak formájában, amelyek természetükben és jelentésükben ellentétesek. Ezt segíti elő, hogy a gyakorlati tevékenységben ezeket az ellentétes tárgyakat (tisztaság és kosz, szervezettség és lazaság, egészség és betegség stb.) általában egymás mellé állítják és összehasonlítják, ami a megfelelő idegi kapcsolatok kialakulásához vezet. Az asszociációk kiindulópontja lehet nemcsak egy ilyen átmeneti kapcsolat első tagjának közvetlen észlelése, hanem az elmében felmerült gondolata, valamint a verbális ingerek is. Így az asszociációk törvényei nagyon fontossá válnak minden memóriafolyamat számára, és ezek bármelyikében megtalálhatók. Az oktató-nevelő munkában főszabály szerint szándékos egyesületek létrehozásával foglalkozunk az oktatási anyagok jobb asszimilációja érdekében. Minden asszociáció feltételes reflex jellegű; élettani alapjuk a kéreg záró funkciója. Előfordulásukban és lefolyásukban a feltételes reflexek kialakulásának alapvető törvényei vonatkoznak rájuk. Ezeknek a törvényeknek megfelelően a szükséges asszociációk gyors és pontos kialakításához szükséges: a) az ingerek helyes kombinálása, azaz olyan inger bemutatása, amelyet a már ismerthez szeretnénk társítani, így hogy valamelyest megelőzi a már kialakult elképzelést; b) megfelelő számú ismétlés megszervezése a minket érdeklő új kapcsolat megszilárdítása érdekében, a már kialakult és biztosított kapcsolatokra támaszkodva.

Egyesület. Fő típusai. - koncepció és típusok. Az "Egyesület. Főbb típusai" kategória osztályozása és jellemzői. 2015, 2017-2018.

6. Ha a bennünk felkeltett ötlet az előző teljes megismétlése, akkor az csak elmélyíti az előző nyomát, és ezzel meggyökerezi az emlékezetben. Ugyanez történik akkor is, ha az új gondolatot, bár valójában meg lehetne különböztetni az előzőtől, de ez a különbség annyira gyenge, hogy a tudat nem tudná megragadni. Így például egy új névre, amely nagyon hasonlít ahhoz, amelyre már emlékszünk, nem emlékezünk meg, ha nem figyelünk különösebben a köztük fennálló különbségre. De ha az új képviseletben több olyan tag van, amelyik az előzőben volt, és ugyanakkor több olyan is van, amelyik nem volt az előzőben, akkor egészen más jelenség lép fel: hasonló nyomok, azonos egyesületi tagok, egyeznek meg, egymást erősítve, ugyanakkor szorosan összekapcsolva azt, ami az új elképzelésekben más. Ennek magyarázata az idegrendszer tulajdonságai, melyekkel a megszokásról szóló fejezetben ismerkedtünk meg. Miután némi megszokást szereztünk, talán nagy nehezen, idegeink könnyen hozzátesznek ehhez a szokáshoz; Így a zongorázáshoz szokott ember könnyen megtanul egy új zeneművet stb. Az új gondolattársítás, úgymond, összeolvad a régi, már mélyen gyökerező egy részével, ezen a szilárd alapon nyugszik az új része. . Az emlékezet ezen tulajdonságán alapul például az idegen nyelvek tanulásának minden módszere, amely a Jacotot-módszerből származik (Robertson, Seidenstücker stb. módszerek). Itt valójában csak az első leckék nehezek; a későbbiek fokozatosan egyre könnyebbek és könnyebbek, ha az elsőket a legnagyobb pontossággal megtanultuk. Az új szavak és kifejezések, amelyek állandóan keverednek a régiekkel, megerősödnek e régiek ereje által, szilárdan tanulva; s bár a régiek átadják erejüket az újaknak, nem veszítenek erejükből, mert állandóan ismétlődnek. Ez a lélektani titka Jacotot módszerének, amely egykor annyira meglepte Európa tanárait. Úgy tűnik, hogy ilyen szakadatlan ismétléssel a tanításnak lassan kell mennie, de kiderül, hogy az ellenkezője: lassan megy, ha egyre több új dolgot sajátítunk el, anélkül, hogy megismételnénk a régit, és nem olvasztnánk az újat a régivel.

7. Nagyon természetes, hogy egy új ötlet, amely azonos tagjaival egybeolvad a régi, mélyen gyökerezővel közel, amelyből két, három, négy eszme stb. új asszociációja alakul ki, amelyek közös láncszemekkel kapcsolódnak egymáshoz. Az is világos, hogy ezek az egymással összefüggő asszociációk sorozata ugyanabban a láncban keletkezik tudatunkban, mint amilyen emlékezetünkben kialakult: ebben a nyomláncban az egyik láncszem kihúzza a másikat, a másik után jön egy harmadik stb. Vagyis az egyszerű szokás. Az idegek nem túl fokozatosan bonyolult szokássá, az egyszerű ötletből pedig összetett ötletté nő, és minden egyes kapcsolat ezt a sorozatot vagy ideges szokások vagy érzelmi ötleteket egy másik link tevékenységét vonja maga után, egy másik - egy harmadik stb.

8. Most már könnyen megmagyarázhatjuk magunknak, hogy az elsősorban például történelmet tanuló ember miért tanulja meg egyre könnyebben a történelmi eseményeket, a botanikával foglalkozó pedig egyre könnyebben botanikai információkat; miért alkotnak különböző emberek különböző emlékeket - botanikai, történelmi, matematikai stb. Az új történelmi tények, belépve az emlékezetbe, minél könnyebben és határozottabban telepednek meg benne, annál több lehetőséget találnak arra, hogy asszociációkat alkossanak az emlékezetben már szilárdan megrögzült korábbi tényekkel. Egy botanikus például könnyen észrevesz több tucat és több száz növényt, míg a nem tánista még azt a néhányat is gyorsan elfelejti, amelyre véletlenül felfigyelt. Ez nem csak azért történik, mert a botanikus tudja, mire kell figyelnie egy növénynél, miben áll valójában a sajátossága, míg a nem-tanista, aki közömbösen nézi a növény minden részét, nem különbözteti meg a véletlent a lényegestől, nem veszi észre. bármit szilárdan, hanem azért is, mert egy botanikus emlékezetében már sok növényről van szilárdan gyökerező elképzelés, így minden új növény gondolata azonnal sok asszociációt alakít ki a fejében mások nyomaival, és az erő szilárdan gyökerezik. a már korábban gyökerező ötletekből. Ugyanaz a botanikus, aki egy másik tárgyat, például nyelveket vagy történelmet tanulmányozott, gyakran tudattalannak bizonyul. Így a híres, hatalmas botanikai memóriával rendelkező Linné rendkívül felejthető volt a nyelvtanulás szempontjából. Miután három évig Hollandiában élt, nem tudott megtanulni hollandul, bár a botanikai nómenklatúrát latinul alkotta meg *." Madame de Saussure szerint az emberek, akik bármilyen névanyagot tanulmányoznak, észrevehették, hogy az első öt vagy hat szót nagy nehézségek árán megtanulják, később pedig nehézségek nélkül megmaradnak. Ugyanez figyelhető meg idegen nyelvek és nyelvek tanulmányozása során is. versek és általában az emlékezet minden gyakorlatával, mintha minden tudásterület bejáratánál lenne egy akadály, amely eltávolítva már nem jelentkezik."** Elfogadva azonban, Herbart követőivel együtt azt mondják, hogy az emlékezet egy ember által megszerzett dolog, nyomok társulása van, ebben nem értünk egyet minden az emlékezet képessége és az e képességben mutatkozó különbségek oka a különböző emberek között. Azt már láttuk, hogy egyrészt az emlékezet általában az idegrendszertől függ, hogyan gyengül az évek során, és hogyan befolyásolja az idegek fájdalmas állapota; másrészt pedig, hogy az emlékezet iránya miként függhet a test veleszületett képességeitől: az idegrendszer egyik vagy másik szervének változó erejétől, befolyásolhatóságától, érthetőségétől a különböző egyéneknél.

______________________

* Erziehungs- und Unterrichtslehre, von Benecke. V. I. S. 92.

** L"education progressive, par m-me Necker-de-Saussure. 4 ed. T. II. P. 134.

______________________

9. A gondolatok sajátos hasonlóságuk révén történő összekapcsolása rendkívül fontos a tanár számára. Minden újratanultat a régihez, már szilárdan gyökerezőhöz kötni pedagógiai szabály, amelytől minden tanítás sikere főként függ. Úgy tűnik, hogy egy jó iskola nem tesz mást, mint ismétli önmagát, és a tanulók tudása mégis gyorsan gyarapodik; A rossz iskola nem tesz mást, mint mindent újra megtanít, vagy megismétli, amit elfelejtettek, és mégis kevés tudást adnak hozzá. A jó tanár, mielőtt bármilyen információt közölne a diákjaival, átgondolja, milyen asszociációkat tud alkotni, kontraszt vagy hasonlóság alapján a tanulók fejében már gyökerező információval, és felhívja a tanulók figyelmét a hasonlóságokra vagy különbségekre. Az új információkat és a régieket, szilárdan beleszövi az új láncszemet a régiek láncába, majd szándékosan felemeli a régi láncszemeket az újakkal, és ezzel határozottan megerősíti az új asszociációkat. A régi láncszemek állandó mozgatása a fejben szükséges ahhoz, hogy erőt adjon nekik, ami megerősíti az új kapcsolatokat, ezért a jó tanár nem azért ismétli meg a régit, hogy megismételje az elfelejtetteket, hanem azért, hogy ezekkel a régiekkel megerősítse az újat. azok. Nyilvánvaló, hogy az ilyen megszerzett memória ereje az új szerzeményekkel növekszik.