Bevezetés. Didaktikai célokra - oktatási anyagok sokszorosítása, ismeretek alkalmazása ismerős vagy új helyzetekben stb. Az ellenőrzés eredményeként,
Fizikai tesztek és tesztek, 7-11. osztály, Kabardin O.F., Kabardina S.I., Orlov V.A., 1997.
A kézikönyv változó, változó bonyolultságú feladatokat, gyakorlatokat, teszteket tartalmaz az áram- és végszabályozáshoz az általános oktatási intézmények fizika szakának minden szakaszában.
Példák.
Miért nagyobb a lövedék sebessége fegyverből való kilövéskor, mint az ellenkező irányba mozgó fegyvercső sebessége?
V. Mert annak az anyagnak a sűrűsége, amelyből a lövedék készül, nagyobb, mint annak az anyagnak a sűrűsége, amelyből a fegyvercső készült. B. Mert annak az anyagnak a sűrűsége, amelyből a lövedék készül, kisebb, mint annak az anyagnak a sűrűsége, amelyből a fegyvercső készült. B. Mivel a lövedék tömege lényegesen kisebb, mint a fegyvercső tömege. D. Mivel a gázok lövedékre ható ereje sokkal nagyobb, mint a lövegcsőre ható hatásuk. D. Mivel a porgázok csak az egyik oldalról hatnak a lövedékre, és a lövegcsőre nehezedő nyomás minden irányba eloszlik.
Fel lehet-e osztani egy molekulát és egy atomot kisebb részecskékre?
V. Egy molekula és egy atom is felosztható. B. Egy molekulát fel lehet osztani, de egy atomot nem. B. Egy atomot fel lehet osztani, de egy molekulát lehetetlen. D. Lehetetlen sem egy molekulát, sem egy atomot felosztani.
Hogyan lépnek kölcsönhatásba bármely anyag molekulái egymással?
V. Csak lökdösik. B. Csak vonzzák egymást. B. Vonzzák és taszítják, nagyon kis távolságokon a vonzó erők nagyobbak, mint a taszító erők.
D. Vonzzák és taszítják, nagyon kis távolságokon a taszító erők nagyobbak, mint a vonzó erők.
Tartalomjegyzék
Előszó
7. osztály
Teszt 7-1. Az anyag szerkezete. A testek kölcsönhatása
Teszt 7-2. Nyomás. Munka és hatalom. Energia
8. osztály
Teszt 8-1. Hőjelenségek
Teszt 8-2. Elektromos és elektromágneses jelenségek
Teszt 8-3. Fényjelenségek
9. osztály
Teszt 9-1. A kinematika alapjai
Teszt 9-2. Dinamika alapjai
Teszt 9-3. Természetvédelmi törvények
Teszt 9-4. Mechanikai rezgések és hullámok
Teszt 9-5. Záróvizsga (általános iskola)
10-es fokozat
Teszt 10-1. A molekuláris kinetikai elmélet alapjai
Teszt 10-2. A termodinamika alapjai
Teszt 10-3. Elektromos mező
Teszt 10-4. Az egyenáram törvényei. Mágneses mező
Elektromos áram különböző környezetben
11. évfolyam
Teszt 11-1. Elektromágneses indukció
Teszt 11-2. Elektromágneses rezgések és hullámok
Teszt 11-3. A kvantumfizika
Teszt 11-4. Záróvizsga (középiskola)
Válaszok.
Töltse le ingyenesen az e-könyvet kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltse le a Tesztek és tesztek a fizikában, 7-11. osztályok, Kabardin O.F., Kabardina S.I., Orlov V.A., 1997 - fileskachat.com című könyvet, gyorsan és ingyenesen letölthető.
Töltse le a dokumentumot
Az alábbiakban megvásárolhatja ezt a könyvet a legjobb áron, kedvezménnyel, kiszállítással Oroszország egész területén.
Önkormányzati oktatási intézmény 97. számú középiskola
Rostov-on-Don Pervomajszkij kerülete
Kutatási téma:
A tanulók fizika tudásának tesztellenőrzése
Zinko Okszana Ivanovna
második kategóriás fizikatanár
Önkormányzati oktatási intézmény 97. számú középiskola
Rostov-on-Don
Bevezetés
Pedagógiai tesztek az iskolában
Használt terminológia
Anyag kiválasztása a műszaki előírásokhoz
A tesztfeladatok formái
A tesztekkel végzett munka formái
Vizsga teszt formájában
Használt könyvek
Bevezetés
A tanulási folyamat során a tanulók kognitív tevékenységének célirányos irányítását a tanár végzi. Ennek a folyamatnak az egyik fontos láncszeme a tanulói teljesítmények ellenőrzése, amely lehetővé teszi, hogy megállapítsuk a tanulók által a tanulási folyamat egyik vagy másik szakaszában kifejlesztett tudás és készségek szintjét, az egyes szakaszokban a követelményeknek való megfelelést, és végső soron. az állami oktatási szabvány követelményeivel.
A tesztek lehetővé teszik a tanulók tudásszintjének minőségi mérését, ami azért fontos, mert ebben az esetben a teszt szükséges pontossága és objektivitása biztosított. A tesztek lehetővé teszik az ismeretek elsajátításának szintjén történő tesztelését, ami sok alapiskolában tanult fogalomra jellemző.
Jelenleg Oroszországban az érettségizők kénytelenek záróvizsgát tenni az iskolában, majd felvételi vizsgákat tenni az egyetemekre. Ez a jelentkezők első kudarcához vezet.
Az egységes államvizsga felkészíti az iskolásokat az iskolai valós tudás megszerzésére. Az egységes államvizsga lebonyolításával kapcsolatos kísérlet növelte a közvélemény figyelmét az oktatási rendszerre. A végzettek és a jelentkezők felkészültségének objektív értékelésének lehetősége beigazolódott: minden diák azonos körülmények közé került, és ugyanazon tudásért azonos osztályzatot kapott.
Az egységes államvizsga elleni kifogásnak társadalmi okai vannak, valamint lefolytatása során az információszivárgásból és a lebonyolítási technológia megsértéséből adódó esetleges társadalmi egyensúlytalanságok. Tartalmával kapcsolatban is vannak kifogások, mivel a tesztek nem tudják tesztelni a tudásszintetizáló képességet. Tippeket adnak válaszlehetőségek formájában, és a képzett hallgatókat előnyben részesítik a kreatív gondolkodókkal szemben.
Mi az a teszt?
A teszt (az angol tesztből) tesztet, kutatást jelent.
Ez egy modern, mobil, nagyon hatékony, demokratikus és elterjedt módszer az ismeretek, készségek, képességek és személyiségjegyek tesztelésére.
A teszt ugyanakkor egy speciális feladat- és kérdésrendszer, amelyre a tanulónak válaszolnia kell.
A tesztek lehetnek pszichológiai, pedagógiai, orvosi, szociológiai stb.
A pszichológiai tesztek lehetővé teszik különösen a tanuló temperamentumának, karakterének, oktatási motivációjának, gondolkodási stílusának, személyiségorientáltságának, pl. az oktatási folyamat megszervezéséhez fontos információk megszerzése.
Pedagógiai tesztek az iskolában
Alapvetően a tudás és készségek nyomon követésének eszközei, mégpedig progresszív eszközei.
A teszteket általában vagy maga a tanár állítja össze, vagy könyvekből, módszertani fejlesztésekből vagy hivatalos anyagokból veszik őket. Az aktuális iskolai szükségletekre a teszteket általában a pedagógus készíti elő az utolsó évfolyamon készült vizsgamunkákhoz, a teszteket központilag készítik el és küldik el az iskoláknak. Az iskolák leggyakrabban szakemberek által összeállított kész teszteket használnak.
Tesztek használata. A tesztek akkor érhetők el, amikor új dolgokat tanulni- frissíteni a tudást, amelyre támaszkodnia kell (ehhez teszteket végeznek - perc);
Nál nél áramszabályozás- a lefedett anyag asszimilációjának ellenőrzésére (teszteket is használnak - jegyzőkönyv);
Nál nél vizsga igazolás.
De nagyon hasznos tesztek, amelyeket maguk a tanulók állítottak össze. Értéküket két ok határozza meg:
először is szükség van rájuk az iskolában és az osztályteremben ellenőrzési eszközként,
másodszor, amikor létrejönnek, ott van a tanulmányozottak megértése, a mentális műveletek komplexuma kialakulása, az információval való munka és annak újrakódolása, valamint a kérdések megfogalmazása.
A tesztek didaktikai követelményei.
A következő tulajdonságokkal kell rendelkezniük. Lenni érvényes, azaz pontosan mérje meg a szükséges tudás vagy készségek mutatóját, félreérthetetlen, azaz mindenkinek, aki elolvassa, egyformán értenie kell a feltételt, egyszerű, azaz Minden feladatnak tartalmaznia kell egy kérdést, megbízható, azaz összhangban legyen a tudományos elképzelésekkel, ide vonatkozó tananyag, i.e. csak a programban tanulmányozott kifejezéseket és megfogalmazásokat tartalmazzon; az érintett anyag alapján kell elvégezni.
A lehetőségeknek azonos nehézségűeknek kell lenniük.
Használt terminológia
Teszt ( TK) a teszt egysége, annak alkotóeleme.
Tészta összetétele: jelzés és több (vagy sok) feladat.
Teszt terv- egy táblázat, amely tükrözi, hogy a téma tartalmának mely elemeit szabályozzák a műszaki előírások.
Leírás- egy dokumentum, amely teljes képet ad a tesztről: céljairól, tartalmáról (pontosan mit is irányít), formájáról, az eredmény feldolgozásának módszereiről.
Az anyag elsajátítási szintjeinek fogalma
A teszt elkészítése előtt döntik el, hogy milyen szintű tudásszerzést fognak használni a teszteléshez. 3. szint.
Az első szint az elismerés, a diszkrimináció. A tanulóknak azonosítaniuk kell az ismételten észlelt tárgyat, ki kell emelniük és el kell nevezniük. A feladat elvégzésének alapjai az észlelés, az emlékezet. Az alkalmazott teszt típusa a felismerés.
A második szint a reprodukció. Szükséges a korábban megszerzett információk újraalkotása (definíció, képlet, eszköz leírása, gyakorlati műveletek elvégzésének eljárása), és egy tipikus probléma megoldása egy korábban megadott terv szerint. Az alkalmazott teszt típusa reproduktív.
A harmadik szint a nem szabványos problémák megoldása, amelyben a célok és feltételek ismertek, és magának kell megoldást találnia. Alapja a szellemi, produktív tevékenység.
Az első és a második szint a szaporodási tevékenységen alapul, és meghatározott utasítások szerint történik. A harmadik szint a mentális-transzformatív kreatív tevékenységhez kapcsolódik.
Anyag kiválasztása a műszaki előírásokhoz
Ha a tesztet tanár készíti.
Tanulmányozza a témaprogramot, és végrehajtja a következő 1-3 lépéseket:
kiválasztja a legfontosabb tudáselemeket, valamint a témában szereplő készségeket, meghatározza, hogy pontosan mit is irányítsanak, és eldönti, hogy az ellenőrzés milyen szinten valósul meg.
Ha a tesztet tanuló készíti.
Tanulmányozza a tankönyv egy vagy több (2-3) bekezdését, és elvégzi az 1-3 lépéseket is. Mindketten a kapott információkkal töltik ki az 1-es táblázatot, amely a specifikáció töredéke: az 1-2 lépések után a az adatok a bal oldali oszlopba kerülnek, a 3. lépés után pedig a jobb oldalra.
Asztal 1.
Ellenőrzött anyag.
A tesztfeladatok formái
Először is nevezzük meg a csoportjaikat.
Az egyik besorolás szerint ez Feleletválasztós feladat.
Ezekben minden válasz megfogalmazódik, és a tanulónak ki kell választania a véleménye szerint a helyeset vagy a helyeseket. A valóságban egy vagy több helyes választ adnak, a többi elvonja a figyelmet. Ez a műszaki specifikáció alapvető formája.
Kétféle válasz létezik:
„Igen” – „Nem”, „Lesz” – „Nem” stb.
tényszerű ( képletek, állítások, definíciók stb.)
Rövid válasz kérdések.
A választ magának kell megadnia rövid formában (egy szó vagy kifejezés formájában)
Feladatok részletes válaszokkal.
A választ magának kell megfogalmaznia, annak kiterjedtnek és indokoltnak kell lennie; lényegében egy mikroesszé.
Ezeknél a feladatoknál az (egyetlen) követelmény, hogy a válasz ne engedjen többféle értelmezést.
Az ilyen típusú feladatok általában a következő szavakkal kezdődnek: „Adj választ a kérdésre...”, „magyarázd meg, miért...”, „Mi az...”.
Egy másik besorolás szerint (lényegében azonos, de máshogy hangzott) ezek: Zárt feladatok több válaszadási lehetőséggel Nyitott szabadon felépített válasszal Didaktikai célú feladattípusok.
Hogy tesztelje tudását.
Tényleges feladatok, vagy konstruktívak, a tények (kifejezések, definíciók, képletek, minták, igaz állítások) ismeretét tesztelik.
Tesztelje tudását a tevékenységek típusairól.
Osztályozás: céljuk a főbb tudáscsoportok (tény, minta, elmélet, egyetlen következtetés, bizonyíték stb.) és jelenségek (felmelegedés, energia átmenete egyik típusból a másikba, egyenletes mozgás) osztályozási és felismerési képességének azonosítása, stb.)
Algoritmikus- Ismert algoritmusok (lépésláncok) használatának képességének tesztelése tipikus problémák megoldására.
Összehasonlítás- feltárja a tárgyak összehasonlításának, a jelenségek feldolgozásának képességét, és azonosítja sajátosságaikat, különbségeiket és közös vonásaikat.
Okozati- céljuk: ok-okozati összefüggések megállapítása.
Integratív, amely lehetővé teszi az interdiszciplináris kapcsolatok észlelését.
Környezeti, a tantárgy ismereteinek összekapcsolása a környezeti kérdésekkel.
Kiemelés: segítségükkel kiderítik, hogy képesek-e azonosítani egy esemény, folyamat vagy tárgy lényeges jellemzőit, összetevőit, valamint a szöveg vagy egyéb információ fő gondolatát.
Bebizonyítva; céljuk: igazolni valamit.
Előrejelzés; lényegük: valami (például egy esemény) várható következményeinek meghatározása.
"Hozzávetőleges "; feladatuk: saját példák (fogalmak, jelenségek, folyamatok, objektumok, elemek, stb.) felhozatalának képességének tesztelése.
Táblázatos- azok, akik ellenőrzik a javasolt táblázat kitöltésének képességét.
Vázlatos; segítségükkel megtudják a javasolt diagram kitöltésének képességét " Tipikus feladat "; segítségükkel kiderítik a legegyszerűbb standard feladatok megoldásának képességét.
Számított; rajtuk keresztül tesztelik a számítások elvégzésének képességét.
Egy „extra” objektum megtalálása a javasolt listában.
TK - kiegészítéseket.
TK, beszédkultúra tesztelők.
Tippek a feleletválasztós tesztek válaszainak kiválasztásához
Mint már említettük, ezek a műszaki előírások a leggyakoribbak.
Válaszok sora kerül kiválasztásra: nem kevesebb, mint három, legfeljebb öt válasz kerül kiválasztásra. Ha nehéz ilyen válaszokat találni a TK-ra, akkor ezt a TK-t elutasítjuk.
Ha a választ egy szóban fejezik ki, akkor arra törekszenek, hogy minden bemutatott szó ugyanahhoz a nemzetséghez vagy fajhoz tartozzon.
A válasz lehet kumulatív. Ebben az esetben a műszaki előírásoknak megfelelő készletüket a felhalmozás elve szerint állítják össze. Ez azt jelenti, hogy a második válasz tartalmazza az elsőt, és tartalmaz még valamit.
A válaszok párosíthatók: ez azt jelenti, hogy szópárokból (vagyis szóösszetételekből) állhatnak: homogén - igaz és homogén - hihető.
Rangsorolt válaszok lehetségesek. Lényegében azonosak, de mennyiségileg különböznek egymástól; úgy rendezze el őket, hogy tükrözzék bármely részlet, elem, minőség, tulajdonság növekedését vagy csökkenését.
A helyes válasz helyét véletlenszerűen választjuk ki.
Értékelés és érdemjegy a tesztmunka elvégzéséért
Az értékelési módszer alapján a tesztek két osztályba sorolhatók:
dichotóm, ahol két becslés van „érvényben”:
feladat teljesítve - 1 pont, nem teljesített feladat - 0 pont;
politóm, ahol három becslés jelenik meg:
a feladat hiánytalanul és helyesen teljesített - 2 pont, a feladat részben helyesen teljesítve - 1 pont, a feladat hibásan vagy nem teljesítve - 0 pont.
A legegyszerűbb formájában ragaszkodhat a dichotóm pontozásos teszteléshez. Ez a módszer azonban „durva” eredményt ad, és nem túl informatív az ellenőr számára.
Minden egyes TK-hoz válaszszabványt (ER) készítenek. Tartalmazza a feladat elvégzése során felhasznált ismeretek és gyakorlati ismeretek összes elemének számozott felsorolását.
A listán szereplő minden helyes válasz vagy helyesen megjelölt cselekvés 1 pontot ad.
Számítsa ki a tanulási vagy sikerességi arányt k: ez a helyesen megadott válaszok vagy helyesen végrehajtott műveletek számának aránya n teljes számukra p ebben a tesztfeladatban, i.e.
K=n/p.
Minden tanuló esetében töltse ki a „A tanuló munkájának eredményei... a sz. teszten...” táblázatot.
2. táblázat.
"A tanuló munkájának eredménye... a... számú teszten".
A megszerzett pontokat a következő kritériumok szerint számítjuk át normál jegyekké.
3. táblázat.
Pontok – pontok.
Ha a szöveget ellenőrzési célokra használták, akkor a pontokból származó osztályzatok bekerülnek a naplóba. A táblázat segítségével a tanár látja, hogy az anyag mely elemeit nem sajátította el kellőképpen, és a módszertant hozzáigazítja a további munkához.
Ha a tesztet az új anyag tanulmányozásához szükséges alapvető ismeretek frissítése érdekében adták, akkor az eredménnyel K kisebb, mint 0,7 nincs értelme előre haladni; alapvető tudást kell létrehozni vagy meg kell erősíteni.
Hogyan készítsünk tesztet.
1. algoritmus.
Tanulmányozza át a tananyagot, és határozza meg a témával kapcsolatos legfontosabb ismereteket és a kapcsolódó készségeket.
Ők határozzák meg, hogy pontosan mit fognak irányítani, pl. ellenőrzés tárgyai.
Ők döntik el, hogy az egyes tárgyak asszimilációjának ellenőrzése milyen szinten valósul meg. Határozza meg, hány technikai feladat lesz a tesztben.
Válassza ki a feladatűrlapokat.
Készítsen tesztfeladatokat (kérdések és válaszok, ha a műszaki előírásokat válaszválasztékkal), a kitöltött 1. táblázat és a műszaki specifikációk típuslistája alapján.
Dolgozzon ki egy módszert a válaszok értékelésére.
Hozzon létre és replikáljon (minden tanuló vagy minden csoport számára) egy „Munkaeredmények” űrlapot.
Végezze el az EO TK és a teszt szakértői értékelését.
Javítsa ki a munkát.
A tanulók bevonásának szakaszai a tesztalkotási munkába.
1. lépés – beszélgetés arról, hogy mi a tesztelés, mire használják és mik a jellemzői, a tesztek típusai és a tesztfeladatok.
2. lépés – a tanár története a teszt összeállításáról (számos műszaki előírást tartalmaz) és egy feladat sokféle választ adva.
Praktikus munka hogy minden leckéhez készítsünk ilyen teszteket. (Az egyik egy TK az első és a második szint ellenőrzéséhez)
3. lépés - ismerkedés a nyílt típusú tesztfeladatokkal.
Praktikus munka.
4. lépés - a műszaki leírások összeállításának bonyolultabb eljárásának megismerése: amely magában foglalja az „Ellenőrzött anyag” táblázat kitöltését.
Praktikus munka.
5. lépés – megtanulják összeállítani a „szabványos választ” egy összetett tesztfeladathoz vagy a teszt egészéhez.
6. lépés - több tesztfeladatot tartalmazó teszt összeállítása (a TK-k egy közös témára irányulnak, de együtt tesztelik a különböző kérdésekre vonatkozó ismereteket vagy a különböző műveletek elvégzésének képességét).
Praktikus munka.
Algoritmus - 2
Feleletválasztós teszt készítése.
Válassza ki (egy tankönyvi bekezdésből vagy a tanár által javasolt listából) a tesztfeladat témáját (TZ).
Tegyen fel egy kérdést, vagy találjon érdekes rövid információkat, és tegyen fel neki kérdést. Írd le.
Adja meg a válaszok sorozatát (az egyik helyes, a többi elfogadható, de rossz közül lehet választani). Kódolja őket, mindegyik mellé tegyen egy sorszámot vagy betűt - A, B, C.
Egy külön papírlapra írja fel a tesztfeladat témáját, a helyes válasz kódját és a szerző nevét.
Algoritmus - 3
teszt létrehozása.
Elemezze a tankönyvet (egy vagy több bekezdés, a teljes rész), és válasszon egy teszttémát.
Határozza meg, mely tudáselemek és mely készségek, pl. mit fog pontosan ellenőrizni a teszt segítségével. Készíts róluk listát.
Döntse el: hány tesztfeladat (TZ) szerepeljen a tesztben.
Állítsa össze az első műszaki specifikációt (az Ön számára kiosztott első tudáselemhez vagy első készséghez) a 2. algoritmus szerint.
Készítsen egy második műszaki specifikációt az Ön által azonosított tudás második eleméhez.
Ismételje meg a 4. és 5. lépést, és annyiszor változtassa meg az irányítás tárgyát, ahányszor azonosította a tudáselemeket, mínusz 2. A teljes számnak meg kell egyeznie a tervezett műszaki feladatok számával.
A tesztekkel végzett munka formái
A tanítási folyamatban fontos a tanult anyag megszilárdítása és az oktatási tevékenységek eredményeinek nyomon követése, amelyek lehetővé teszik az egyes tanulók teljesítményének meghatározását.
Az ismeretek és készségek monitorozásának, valamint a tanulók szellemi képességeinek fejlesztésének egyik modern típusa a tesztek a helyes válasz kiválasztásával.
A házi feladatok teljesítését célszerű a házi feladathoz hasonló feladatokat tartalmazó tesztek formájában ellenőrizni. Az ilyen munka rövid távú, és általában öt feladatból áll, két változatban, amely lehetővé teszi azok gyors ellenőrzését és értékelését a tesztelés befejezése után. A pontszám az elvégzett feladatok számától függ (5 teljesített feladat - "5" pontszám, 4 - "4" pontszám stb.)
7-8. osztályban, amikor nagyon nagy az érdeklődés a tárgy iránt, és a gyerekek szeretnek minél több osztályzatot kapni, hatékony rövid távú teszt munka- öntesztek, amelyek lakonikus „igen” vagy „nem” választ tartalmaznak. A pozitív értékelések szerepelnek a folyóiratban, a negatív értékelések nem. Ezek a tesztek lehetővé teszik, hogy a munka befejezése után azonnal a hibák azonosítására és elemzésére összpontosítson.
Az új tananyag áttanulmányozása után, az elmélet legfontosabb pontjainak megerősítéseként javaslom tesztfeladatok, beleértve a fő és legnehezebben elsajátítható kérdéseket. A tudás és készségek tesztelésének teljessége és objektivitása szempontjából nagyon kényelmes egy hat hónapig tartó utolsó tesztelési leckét lefolytatni. A teszt 30 kérdésből áll, amelyeknek többszintű feladatokat kell tartalmazniuk. A teszt felépítése a következő: az elején 10 kérdést kell feltenni az alapvető fizikai mennyiségek, fogalmak, jelenségek és képletek ismeretének tesztelésére. A teszt második részében 10 kérdés található az ismeretek ismerős helyzetben történő alkalmazásáról, a végén pedig 10 kreatív kérdés az ismeretek ismeretlen helyzetben történő alkalmazásáról.
A kérdésekre adott helyes válaszok számának osztályzattá alakításához használhatja a következő kritériumot.
4. táblázat.
A válaszok becslések.
Az elméleti anyag blokkjának átadása után levezényeljük lecke - teszt. Általában 4-5 db van évente. Az elméleti válaszok mellett gyakorlati részt is tartalmaznak, többszintű, 5 kérdésből álló tesztfeladatok formájában. Az első 3 feladat szabványos, elvégzésük 3-as minősítést kap. A 4. és különösen az 5. feladat mind a tudás, mind a kreatív találgatás felhasználását igényli. Az ellenőrző tesztforma az alapiskolai képzés záróbizonyítványánál is használható.
Vizsga teszt formájában
Vizsga teszt formájában teszteléssel segíti az oktatási anyagok teljesebb és objektívebb lefedését és feltárja a tanuló értelmi fejlődésének mélységét. Ezt szolgálja a sok kérdés, feladat különböző témakörökből, a különböző mentális műveletek alkalmazásának és a különböző bonyolultságú feladatokkal való megbirkózás követelménye.
A vizsgákra való felkészülést szeptember közepén kell elkezdeni. A 9. és 11. évfolyamos tanulócsoportokat toborozzák, akik már döntöttek a vizsgázó tantárgyak kiválasztásáról.
A tanulók speciális füzeteket vezetnek. Minden órán megnevezik a következő témáját és az ismétléshez szükséges elméletet.
Maga az óra során röviden megvizsgáljuk az elmélet főbb pontjait, számítási és minőségi feladatokat oldunk meg, szisztematikusan dolgozunk a vizsgához hasonló tesztfeladatokkal.
A fizikavizsga-teszteknek megvannak a maguk sajátosságait.
A munka 35 feleletválasztós feladatból áll. Ellenőrzi a tanulók felkészültségi szintjét a fizika alapműveltség kötelező minimális tartalmának keretein belül, és lehetővé teszi a „2”, „3”, „4”, „5” jelölések megadását.
Az egyes feladatokhoz 4 válasz közül választhat.
Minden helyes végrehajtásért 1 pont jár.
Az egyes feladatok átlagos teljesítési ideje 2,5 perc.
A munka elvégzésének teljes ideje 90 perc.
Értékelési szempontok 31-35 pontért az "5" minősítést adják.
Pontszám "4" - 26-30 pontért.
Pontszám "3" - 19-25 pontért.
Pontszám "2" - 18 vagy kevesebb pontért.
A tesztet a következő feladatarányoknak megfelelően állítják össze a fizika szakaszaira és az oktatási tevékenységek típusaira:
A feladatok 29%-a mechanikai ismereteket, 25%-a molekuláris fizikát és termodinamikát, 27%-a elektrodinamikát, 9%-a kvantumfizikát tesztel.
Ebből a feladatok 5%-a vizsgálja a fizikai mennyiségek mérésének képességét, 9% - grafikonok elemzése és ezek alapján számítások elvégzése, 27% - fizikai mennyiségek kiszámítása, 8% - jelenségek magyarázata, 6% - fizikai törvényszerűségek alkalmazása folyamatok elemzésére. , 7% - változások és energiaátalakítási folyamatok leírása, 14% - tudományos tények ismerete.
Az anyag lehetővé teszi nemcsak a tudás azonosítását, hanem a további speciális képzés lehetséges irányát is; felkészíti a hallgatókat a közelgő fizika egységes államvizsgára.
Használt könyvek
1.Penner D.I., Khudaiberdiev A. Fizika: Programozott feladatok 6-8.
2. Dairi N.G. A tanulók tudásának aktuális tesztelésének problémái: Kísérleti tanulmányok felső tagozatos középiskolákban.
3. „Fizika az iskolában” folyóirat. 2006. 7. sz
4. „Fizika az iskolában” folyóirat. 2009. évi 3. szám
Cél- az alapiskolai programba beiratkozott tanulók általános oktatási képzésének értékelése (szerzők: E. M. Gutnik, A. V. Peryshkin - Fizika, 7-9. osztály, gyűjtemény: „Programok általános oktatási intézmények számára „Fizika” Moszkva, Bustard - 2004), fizikából a 8. osztályos kurzushoz, a "Fizika. 8. osztály" tankönyv szerint tanul, amelyet A.V. Peryshkin szerkesztett. A zárómunka tartalma megfelel a fizika általános oktatásának állami szabványának szövetségi komponensének.
A vezérlés lehetővé teszi ellenőrizze a következő tevékenységeket: a fizikai fogalmak jelentésének megértése; fizikai jelenségek; fizikai mennyiségek; fizikai törvények. Különböző bonyolultságú problémák megoldásának, a fizikai mennyiségek egységeinek a nemzetközi rendszer egységeiben való kifejezésének és a tudás gyakorlati alkalmazásának képessége.
Letöltés:
Előnézet:
1 lehetőség
A rész
1. Egy ólomtest belső energiája megváltozik, ha:
a) kalapáccsal erősen ütni; b) emelje a talaj fölé;
c) dobja vízszintesen; d) nem módosítható.
és van dimenziója J/kg ?
3. Ha a testek taszítják egymást, ez azt jelenti, hogy feltöltődtek...
4. A mágnes melyik pólusáról jönnek ki a mágneses erővonalak?
a) északról; b) délről; c) mindkét pólusról; d) ne menj ki.
5. A beeső és a visszavert sugarak közötti szög 60 fok.
Mekkora a visszaverődési szög?
a) 20 fok; b) 30 fok; c) 60 fok; c) 0 fok.
B rész
6. Mennyi hőt kell átadni az 1 tömegű víznek kg hogy 10°-ról 20°-ra melegítse fel VAL VEL ? A víz fajlagos hőkapacitása 4200 J/kg · °С ?
a) 21000 J; b) 4200 J; c) 42000 J; d) 2100 J.
7. Az áram által 600 másodperc alatt végzett munka 15 000 J.
Mekkora a jelenlegi teljesítmény?
a) 15 W; b) 25 W; c) 150 W. d) 250 W.
8. A konvergáló lencse gyújtótávolsága 0,1 m.
Ennek az objektívnek az optikai ereje:
a) 10 dioptria; b) 25 dioptria; c) 1 dioptria; d) 4 dioptria.
C rész
9. Feszültség egy 100 hosszúságú vasvezetőben cm és 1 mm 2 keresztmetszete 0,3 V . Vas-ellenállás 0,1 Ohm mm 2 /m . Számítsa ki az áramerősséget az acélvezetőben!
Fizika ismeretek záróvizsga 8. osztályban, 2. lehetőség
A rész
UTASÍTÁSOK a végső teszt kitöltéséhez.Az A rész feladataiban ki kell választani a helyes választ; a B részben írja le a képletet, és válassza ki a helyes választ; C részben hozzon részletes döntést.
1. A testek belső energiája a következőktől függ:
a) a test mechanikus mozgása; b) testhőmérséklet;
c) testalkat; d) testtérfogat.
2. Milyen fizikai mennyiséget jelöl a betű L és van dimenziója J/kg ?
a) fajlagos hőkapacitás; b) a tüzelőanyag fajlagos égéshője;
c) fajlagos olvadási hő; d) fajlagos párolgási hő.
3. Ha a töltött testek vonzzák egymást, akkor töltődnek...
a) negatív; b) másként; c) azonos nevű; d) pozitív.
4. Ha egy elektromos töltés körül elektromos és mágneses tér is van, akkor ez a töltés:
a) mozog; b) mozdulatlan;
c) a mágneses és elektromos mező jelenléte nem függ a töltési állapottól;
d) mágneses és elektromos mező nem létezhet egyszerre.
5. A sugár beesési szöge 60 fok. Mennyi a beesési és visszaverődési szögek összege?
a) 60 fok; b) 90 fok; c) 120 fok; d) 0 fok.
B rész
6. Mekkora hőmennyiség szükséges egy 4 kg tömegű rézdarab 25 o C-ról 50 o C-ra való felmelegítéséhez? A réz fajlagos hőkapacitása 400 J/kg o C.
a) 8000 J; b) 4000 J; c) 80000 J; d) 40000 J.
7. Számítsa ki az elektromos vasaló tekercsének áramerősségét, ha bekapcsolásakor 220 BAN BEN 880 áramot fogyaszt kedd
a) 0,25 A; b) 4 A; c) 2,5 A; d) 10 A A.
8. A gyűjtőlencse gyújtótávolsága 0,25 m . Ennek az objektívnek az optikai ereje:
a) 40 dioptria; b) 25 dioptria; c) 1 dioptria; d) 4 dioptria.
C rész
9. Áramerősség 140 hosszúságú acélvezetőben cm és keresztmetszeti területe 0,2 mm 2 250 mA . Mekkora a feszültség ennek a vezetőnek a végein? Az acél ellenállása 0,15 Ohm mm 2 /m
Fizika ismeretek záróvizsga 8. osztályban
3. lehetőség
UTASÍTÁSOK a végső teszt kitöltéséhez.Az A rész feladataiban ki kell választani a helyes választ; a B részben írja le a képletet, és válassza ki a helyes választ;
C részben hozzon részletes döntést.
A rész
1. Milyen típusú hőátadás figyelhető meg, ha egy helyiséget vízmelegítő radiátorral fűtünk?
a) hővezető képesség; b) konvekció; c) sugárzás.
D) mindhárom módszer ugyanaz.
2. Forrás közben a folyadék hőmérséklete...
a) növekszik; b) nem változik; c) csökken;
D) nincs helyes válasz.
3 Az ellenállás kiszámítása a következő képlettel történik:
a) R=I/U; b) R = U/I; c) R = U*I; d) nincs megfelelő képlet.
4. Ha egy elektromos töltés mozog, akkor körülötte van:
a) csak mágneses tér; b) csak elektromos tér;
c) elektromos és mágneses mezők; d) nincs mező.
5. Milyen képet kapunk az emberi retinán?
B rész
6. Mennyi hő szabadul fel egy 1-es ellenállású vezetőben Ohm 30 másodpercig 4-es áramerősséggel A ?
a) 1 J; b) 8 J c) 120 J; d) 480 J.
7. Két R1 = 100 ellenállású vezeték Ohm és R2 = 100 Ohm párhuzamosan kapcsolva. Mekkora a teljes ellenállásuk?
a) 60 Ohm; b) 250 Ohm; c) 50 Ohm; d) 100 Ohm.
8. A gyűjtőlencse gyújtótávolsága 0,05 m Ennek az objektívnek az optikai ereje:
a) 10 dioptria; b) 20 dioptria; c) 1 dioptria; d) 4 dioptria.
C rész
9.3 liter víz felmelegítéséhez 18-tól 0 C és 100 0 C között Száz fokos gőzt vezetnek a vízbe. Határozza meg a gőz tömegét. (A víz fajpárolgási hője 2,3 106 J/kg , a víz fajlagos hőkapacitása 4200 J/kg °C , vízsűrűsége 1000 kg/m3).
Fizika ismeretek záróvizsga 8. osztályban
4. lehetőség
UTASÍTÁSOK a végső teszt kitöltéséhez.Az A rész feladataiban ki kell választani a helyes választ; a B részben írja le a képletet, és válassza ki a helyes választ;
C részben hozzon részletes döntést.
A rész
1. Milyen módon kerül a legtöbb hő az emberi testbe a tűzből?
a) sugárzás; b) konvekció;
c) hővezető képesség; d) mindhárom módszer azonos.
2. Amikor egy szilárd anyag megolvad, a hőmérséklete...
a) növekszik; b) csökken; c) nem változik; G)nincs helyes válasz.
3. Az áramerősség kiszámítása a következő képlettel történik:
a) I = R/U; b) I = U/R. c) I = U*R; d) nincs megfelelő képlet.
4. Amikor az elektromágneses áramkörben az áramerősség csökken, a mágneses mező...
a) felerősödik; b) csökkenni fog; c) nem változik; G)nincs helyes válasz.
5.Milyen kép készül filmre a fényképezőgépben?
a) nagyított, valódi, fordított;
b) redukált, valós, fordított;
c) felnagyított, képzeletbeli, közvetlen; d) redukált, képzeletbeli, közvetlen.
B rész
6. Határozza meg az elemlámpa izzója által fogyasztott energiát 120 másodperc alatt, ha a feszültsége 2,5 V, az áramerősség pedig 0,2 A.
a) 1 J; b) 6 J; c) 60 J; d) 10 J.
7. Két R1 = 150 ellenállású vezeték Ohm és R2 = 100 Ohm sorba kapcsolva. Mekkora a teljes ellenállásuk?
a) 60 Ohm; b) 250 Ohm; c) 50 Ohm; d) 125 Ohm.
7. osztályban
2006 óta az Orosz Föderáció régióiban az oktatás minőségét értékelő összoroszországi rendszer létrehozásának részeként a 9. osztályt végzettek állami (végső) tanúsítását új formában hajtják végre. Az általános iskolát végzettek új vizsgamodelljének bevezetését a záróellenőrzési formák fejlesztésének igénye diktálta, figyelembe véve a változékonyság elvét. Az új vizsgamodell megalkotásának feladata különösen a középiskolai szakirányú oktatás konvergenciája kapcsán aktuális, amely lehetővé teszi a tanulók érdeklődésének, hajlamainak és képességeinek teljesebb figyelembevételét, és objektív alapot igényel a tanulók osztályba való felvételéhez. különféle profilok.
Az oktatás minőségét az oktatás korszerűsítésének átfogó projektje keretében felmérő rendszer célja, hogy objektív információkat szerezzen arról, hogy az oktatási eredmények milyen mértékben felelnek meg az állami és társadalmi normák által meghatározott követelményeknek, és milyen feltételekkel érhetők el. .
A kidolgozott ellenőrző mérési anyagok írásbeli munka (standard, összegző, záró teszt).
A tesztelés célja a tanulók általános oktatási felkészültségének értékelése a 7. osztályos kurzusra, a szerzők által kidolgozott tanterv szerint, Yu I. Dik, A.A. Pinsky, V.F. Shilov, az A. A. Pinsky, V. G. Razumovsky által szerkesztett "Fizika. 7. osztály" tankönyv szerint.
A zárómunka tartalma megfelel a fizika általános oktatásának állami szabványának szövetségi komponensének (Oroszország Oktatási Minisztériumának 2004. 03. 05. 1089. számú rendelete „Az állami oktatási szabványok szövetségi összetevőjének jóváhagyásáról”). általános, alapfokú általános és középfokú (teljes) általános műveltség.”) A feladatok tartalma tartalmazza az asszimilációhoz szükséges összes alapfogalmat, törvényt és jelenséget. Ezzel kapcsolatban ez a teszt tanév végén felhasználható a más fizika tankönyvekben tanuló tanulók tudásának nyomon követésére.
A kidolgozott fizika pedagógiai teszt különböző összetettségű és specifikus formájú feladatrendszer, amely lehetővé teszi a struktúra minőségi felmérését és a tudásszint mérését.
A végső munkalehetőség 20 feleletválasztós feladatból áll.
A munka elvégzésének ideje 40 perc.
A végső tesztet az ellenőrzés szükségessége alapján tervezzük meg a következő tevékenységek típusai:
Az iskolai fizikatanfolyam alapvető fogalmi apparátusának elsajátítása:
Fogalmak jelentésének megértése: fizikai jelenség, fizikai törvény, anyag, kölcsönhatás;
Fizikai jelenségek jelentésének megértése: egyenletes lineáris mozgás, nyomás átvitel folyadékok és gázok által, testek lebegése, diffúzió;
A fizikai mennyiségek jelentésének megértése: út, sebesség, tömeg, sűrűség, erő, nyomás, munka, teljesítmény, hatásfok, mozgási és potenciális energia;
A fizikai törvények jelentésének megértése: Pascal, Archimedes, a mechanikai energia megmaradása;
Alapvető ismeretek birtoklása a tudományos ismeretek módszereiről.
Különböző bonyolultságú problémák megoldásának képessége.
A fizikai ismeretek gyakorlati alkalmazásának képessége: egyszerű mechanizmusok használata a mindennapi életben;
Képes a fizikai mennyiségek egységeit nemzetközi rendszeregységekben kifejezni.
osztályos tanulók számára a záró teszt kitöltésére
A teszt 20 feladatból áll. 40 percet vesz igénybe.
A teszt kitöltésekor számológépet használhat.
A gravitáció gyorsulása g 10 m/s 2 -vel egyenlőnek kell lennie.
Ha egy feladatot nem lehet azonnal befejezni, lépjen a következőre.
Ha van időd, térj vissza az elmulasztott feladatokhoz.
Minden feladatra több válasz adható, ebből csak egy helyes válasz.
Válassza ki a helyes választ és kör a kiválasztott válasz száma.
Ha hibázott és rossz választ jelölt meg, akkor tegye ezt: húzza ki az eredetileg megjelölt számot, és karikázza be az újonnan kiválasztott választ.
Sok sikert kívánunk!
Záróvizsga (évente) 7. évfolyam
1. A fizikai test szót jelent
repülőgép
forró
hóolvadás
mennydörgés
hajnal
légy pillangó
gyorsabban hideg sós lében
gyorsabban forró sós lében
meleg és hideg sós lében egyszerre
30 000 m/s
1 800 000 m/s
108 m/s
30 m/s
amellyel egy testet a Föld vonzza
amellyel egy test a Földhöz való vonzódás következtében egy támaszra vagy felfüggesztésre hat
amellyel egy test egy másik testre hat deformációt okozva
két test felületének érintkezésekor keletkezik, és megakadályozza a mozgást egymáshoz képest
gravitáció
súrlódási erő
rugalmas erő
testsúly
a legnagyobb az 1. esetben
a legnagyobb a 2. esetben
a legnagyobb a 3. esetben
minden esetben ugyanaz
206 Pa
20 600 Pa
2060 Pa
206 000 Pa
Az első test acél, a második alumínium, a harmadik fa.
Az állítás igaz
nagy arkhimédeszi erő hat az 1. számú testre
nagy arkhimédeszi erő hat a 2. számú testre
nagy arkhimédeszi erő hat a 3. számú testre
minden testre ugyanaz az arkhimédeszi erő hat
Annak érdekében, hogy a kar egyensúlyban legyen, a kar végén a ponton A súlyt kell akasztani
120 N
80 kW
80 W
50 W
500 W
0,4 kg
2,5 kg
10 kg
100 kg
a gravitációs erő egyenlő Arkhimédész erejével
A gravitáció nagyobb, mint Arkhimédész ereje
A gravitáció kisebb, mint Arkhimédész ereje
a kar egyensúlyának függvényében
a rugalmas erőnek a test alakváltozási fokától való függéséről
a légköri nyomás változásairól a magassággal
a folyadékok hőtágulására
mozgó blokk
rögzített blokk
emelőkar
ferde sík
kilogramm (kg)
watt (W)
pascal (Pa)
joule (J)
newton (É)
barométer - aneroid
hőmérő
stopperóra
newtonok
kilogramm
joule
3. számú melléklet
VÁLASZOK
Záróvizsga 7. osztály
| № feladatokat | 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 12
| 13
| 14
| 15
| 16
| 17
| 18
| 19
| 20
|
| № válasz | 2
| 3
| 2
| 1
| 1
| 2
| 3
| 3
| 2
| 2
| 4
| 4
| 3
| 3
| 2
| 2
| 4
| 2
| 4
| 3
|
SKÁLA
hogy a helyes válaszok számát ötfokú skálán minősítsék
