אסיפת הורים כיצד ללמד ילדים ללמוד. אסיפת הורים "איך לטפח עצמאות אצל ילד" נאום מחנכת הכיתה

איך לעזור לילד להיות עצמאי?

הורים רבים שחושבים כיצד לטפח עצמאות אצל ילדיהם עוסקים בעיקר בעצמאות המכונה "משק הבית" - זוהי היכולת לאכול ולהתלבש, להניח את הצעצועים שלהם ולסדר את המיטה. עם זאת, הדבר הבסיסי והקשה ביותר הוא היכולת לקבל החלטות באופן עצמאי ולא להיות אחראי למעשיו.

מה צריכים הורים לעשות כדי לעזור לילדם בעניין הקשה הזה וללמד אותו להיות עצמאי?

מלכתחילה, נסו לעתים קרובות ככל האפשר למקד את תשומת הלב של הילד באותם מצבים שנותנים לו את הזכות לבחור מה לעשות. הקפד לספר לנו על ההשלכות שיבואו בעקבות פעולתו: "אתה רוצה לשבור את המכונה ולראות מה יש בתוכה? כמובן שאתה יכול לעשות את זה. רק זכרו שלא תוכלו להרכיב את המכונית, ותישארו ללא רכב. תחליט בעצמך!

חשוב לעקוב ולתחזק את שגרת היומיום של תינוקך. הרגל של שגרה הוא שקובע את מבנה חייו של הילד, המאפשר לו להתחיל ללמוד לתכנן את זמנו עד סוף גיל הגן.

קבעו יחד עם ילדכם את תחום החיים בו ההחלטות יתקבלו באופן בלעדי על ידו, והוא גם יישא באחריות להשלכות.

למשחקים תפקיד מיוחד בהוראת עצמאות. המשחק משמש כמרחב טוב לחופש פעולה, בו ניתן ליישם מודלים של מצבים שונים, בעיקר זה תקף למשחקי תפקידים מבוססי עלילה, ומשחקים בהם יש להקפיד על כללים מסוימים - אלה יכולים להיות משחקי לוח או משחקי חוץ. ככל שילד משחק יותר במשחקים כאלה, כך נהיה עשיר יותר הניסיון שלו בפעולות עצמאיות, מה שיעזור לו בחיים האמיתיים.

מה לעשות אם רואים שהילד אינו נוטה לפעילות עצמאית? קודם כל, מצא את הסיבה. יכולות להיות סיבות רבות - מחוסר רצון רגיל ועד פחד לעשות משהו לא בסדר. במצב כזה כדאי לזכור שבכל עסק חשובים גישה חיובית ותזמון נכון. תסכימו שהבוקר, כשאתם ממהרים לעבודה, הוא רחוק מלהיות הזמן הטוב ביותר ללמד עצמאות. בדרך כלל, ניסיונות ללמד ילד משהו "על הזבוב" מסתיימים בצעקות ובקללות, וזה לגמרי לא מקובל.

עוד כלל זהב: לעולם אל תלעג או תשפיל את ילדך, במיוחד אם אתה מבחין בחוסר העצמאות שלו בסביבה לא מוכרת מול זרים. כל ילד הוא אינדיבידואלי: לחלק מהילדים עשוי לקחת די הרבה זמן להגיע לתוצאה הרצויה. היו בטוחים שבמוקדם או במאוחר הילד ילמד הכל! אתה רק צריך להיות סבלני ולעקוב אחר טקטיקות מסוימות של התנהגות.

אסיפת הורים כיתה ב' "שיעורי בית. איך ללמד ילד להיות עצמאי".

מטרות:

1. לזהות את התפיסות של ההוריםעל ארגון העבודה החינוכית בבית;

הכנת שיעורי בית היא רגע חשוב בחייו של תלמיד. שיעורי בית מאפשרים לאחד את כל חומר השיעור. כדי להיפטר מ"חובת בית הספר השנואה" שלהם, ילדים מוכנים להראות ניסים של כושר המצאה. הם יכולים לשבת במשך הזמן המוקצב עם ספרים ומחברות, הם יכולים להתלונן על מחלה בלתי צפויה, הגורמת לרחמים ואנחות מקרוביהם. לעיתים קרובות שיעורי הבית מתעכבים במספר שעות, אך בסופו של דבר הם עלולים להישאר לא מוכנים או ברמת הכנה נמוכה מאוד. למחרת, "התוצאה" של עבודה כזו מופיעה ביומן או במחברת - 2 או הודעה קפדנית מהמורה להורים ולתלמיד.

היום נדבר על איך לעשות שיעורי בית נכון, איך להכין שיעורי בית בעצמך, וכיצד הורים יכולים לעזור לילדם.

ככלל, תלמידים בפיגור במיוחד לא אוהבים ללמוד בבית. הם אפילו מנסים לשבת בשיעורים, מצטופפים בשולחנותיהם ולא מרימים את הראש. הם לא מעוניינים ללמוד כי הם לא יודעים לתפוס דברים תוך כדי תנועה, הם לא יודעים לעשות הכל במהירות, כמו חבריהם לכיתה. ילדים כאלה חזקים במשהו אחר: חלקם רצים טוב יותר מאחרים, אחרים יוצרים או מציירים. החלק בלימודים שלא מביא להם סיפוק לא נראה להם חשוב במיוחד.

כמעט מחצית מהתלמידים בחטיבת הביניים מבלים יותר זמן בהכנת שיעורי בית ממה שהם צריכים. בספרו של A.O. Drobinskaya "קשיי בית ספר" מצוינים בתקנים סניטריים והיגייניים הבאים: בכיתה א' - לא יותר משעה, בכיתה ב' - עד שעה וחצי, ב-3-ד' - עד שעתיים. חלק מההורים מציינים בשאלונים שילדים מבלים עד 1.5 שעות בשיעורי בית, אך זה מוקצה לתלמידים בכיתות ב'-ג'. מהן הסיבות? או שהעיפרון נעלם איפשהו, או שהתברר שהרישום הדרוש ביומן חסר והיית צריך לברר בדחיפות מחבר לכיתה, ואולי ספר הלימוד עצמו לא נמצא שם. והדקות חולפות. פתאום רציתי לשתות מים, וכעבור דקה התברר שאני צריך נייר לטיוטה. התמונה הזו, כפי שאתם מבינים, אופיינית. מה אתה יכול לייעץ להורים אם הילד שלהם לא יכול "לשבת על שיעורי הבית שלו"?

זה שימושי לילד לעשות משהו ביחד עם מבוגרים, לעשות את זה במהירות, בעליזות, בלי נדנדה מוקדמת, בלי הפסקות כואבות. לדוגמה, אתה יכול לעשות כלים מלוכלכים ביחד: אתה שוטף, הילד מנגב; אתה יכול לתקן משהו ביחד עם אבא; אפשר לקרוא ספר ביחד: עמוד אתה, ילד עמוד.

חשוב לפתח אצל ילדכם את ההרגל לעבור במהירות מדבר אחד לאחר. אם נאמר לו ללמוד את הלקחים, עליו להפסיק לשחק מיד. אבל אם כלל כזה לא קיים במשפחה שלך, אז צריך להציג אותו עבור כל בני המשפחה (אבל התחל עם העובדה שכמה דקות לפני שינוי הפעילות של הילד, אתה צריך להזהיר על כך). זה לא מקובל לאפשר לילד להתעלם מהוראות ההורים בכל דבר. יש צורך ללמד את הילד להפריד בין הזמן הפנוי לזמן שבו הוא עסוק במשהו רציני, ולא לבלבל בין עסקים למשחק. ודא שהילד יעשה כל מה שצריך מבלי להזכיר לו, מבלי להיות מוסחת על ידי דבר.

לשגרת היומיום יש תפקיד מרכזי בארגון העבודה החינוכית של התלמיד. כדי לעזור לך, אני מציע שגרת יומיום משוערת לתלמיד מצטיין (נספח). מחקרים מיוחדים שנעשו בבית הספר היסודי הראו שללומדים היטב יש זמן קבוע להכנת שיעורים, והם מקפידים על כך. ולהפך, בקרב תלמידים חלשים יש רבים שאין להם זמן קבוע ללמוד. "ההרגל של שעה מדויקת הוא הרגל של דרישות מדויקות מעצמו." (א.ש. מקרנקו)

טיפוח ההרגל לעבודה שיטתית מתחיל בקביעת לוח לימודים איתן בלי זה, לא ניתן להגיע להצלחה אקדמית. השגרה היומיומית לא צריכה להשתנות בגלל מספר השיעורים, כי סרט מעניין מוקרן בטלוויזיה או מגיעים אורחים. "יש להסתכל על היום", יעץ מקסים גורקי, "כאל חיים קטנים..." אבל כדי שהחיים הקטנים האלה לא יעברו בלי זכר, כדי שיתמלאו בתוכן עשיר, יש צורך בשגרת יומיום.

הילד צריך לשבת לשיעורים לא רק באותו זמן. אבל גם לעבודה קבועה. ואם תנאי החיים אינם מאפשרים לתלמיד להצטייד בשולחן כתיבה וארון ספרים נפרדים, אז עדיין יש צורך להקצות מקום קבוע שבו הוא ישמור ספרים ומחברות. אם ילד נאלץ ללמוד בשולחן משותף, אז אף אחד לא צריך להפריע לו או להסיח את דעתו מלימודיו. בהדרגה מתפתח יחס לזמן ומקום עבודה מסוימים. אם נוצרה גישה כזו אצל ילד, אז הוא רק צריך לשבת ליד השולחן הרגיל שלו, ומצב רוח העבודה מגיע ומתעורר הרצון להגיע לעבודה. לפני תחילת הלימודים יש להוציא ממקום העבודה של התלמיד כל מה שלא קשור ללימודים.

זכרו שזמן שיעורי הבית הוא קדוש ובלתי ניתן להפרה, כך שאין לכם יותר את הזכות לקחת את ילדכם מהשיעורים לזוטות (בין אם זו עזרה דחופה במטבח או נסיעה לחנות ללחם).

באיזה סדר צריך להעביר את השיעורים? באילו משימות כדאי להתחיל: בעל פה או בכתב, קשות או קלות? אם ילד מתערב מיד בעבודה, רצוי שיעשה קודם את השיעורים הקשים ביותר ובהדרגה יגיעו לשיעורים הקלים ביותר שדורשים פחות מתח נפשי.

אם תלמיד איטי להסתבך בעבודה, אז כדאי לו להתחיל בפעילויות שמושכות אותו יותר. את העבודה הקשה ביותר יש להקצות לחצי האמצע, או השני של השיעורים, כי... בשלב זה, הילד חווה את הרמה הגבוהה ביותר של פעילות נפשית.

הורים צריכים לזכור כמה כללים:

1. אינך דורש שכתוב חוזר ונשנה של מטלות מטיוטה לעותק נקי. עדיף לבצע את המשימה פעם אחת, אבל ביעילות.

2. לשמירה על כושר העבודה, הילד זקוק להפסקה של 10-15 דקות כל 20 דקות (30 - 40 דקות לכיתות ג' - ד') (השבה תשומת הלב, העייפות מוסרת).

3. הזמן האופטימלי להכנת שיעורי בית הוא בין 16 ל-18 שעות. אם תלמיד בית ספר יושב להכין שיעורי בית "כשאמא חוזרת מהעבודה", אז עבודה כזו אינה יעילה. אם הילד לומד במשמרת 2, אז בערב בודקים את שיעורי הבית, מסודרים שאלות שקשות לילד, והעבודה מתבצעת במחצית הראשונה של היום מ-10 עד 12.

4. בזמן הכתיבה כדאי לקחת הפסקה, לעשות תרגילים פיזיים, תרגילי ידיים (מעיכה, שחרור אצבעות, עיסוי) ותרגילי עיניים (יישום).

5. הגיוני לקרוא תחילה את הכלל המופיע בדף ספר הלימוד, ולאחר מכן להמשיך לבצע את התרגיל.

6. ברוסית, שימו לב להשלמת התרגילים במלואם (ייתכנו מספר משימות). אם יש לך קשיים, בצע את כל התרגיל בקול רם, אך אל תכתוב שום אותיות או מילים בספר הלימוד: כאשר תעשה זאת בכתב, הילד יזכור זאת שוב. צא מהחדר בזמן שהוא מבצע את המשימה, אל תעמוד מאחוריו. אל תכעסו על ילדכם ואל תכעסו אותו.

7. על קריאה. הילד קורא בעצמו פעם אחת. ואז אתה, נניח, מבשל ליד הכיריים, והוא מספר לך מה הוא קרא. אם יש אי דיוקים או שחסרה נקודה חשובה בטקסט, תן לו לקרוא עוד.

הקפידו לקרוא ספרים בקול רם עם ילדכם בלילה, בתורות. תסתכל על האיורים. שימו לב לדיוק או חוסר תשומת הלב של האמן, וחזרו לטקסט בדרך. אם יש קטעים שניתן לקרוא בתפקידים, השתמשו בהזדמנות זו. ואל תקרא אותו שוב "סתם ככה" כמה פעמים.

8. חשוב להקפיד שילדים ישמרו על תנוחת עבודה נכונה ושיש מספיק תאורה בחדר בו הילד לומד. אי עמידה בדרישות ההיגיינה הבסיסיות עלול להוביל ליציבה לקויה ולפגיעה בראייה.

9. אם ילד נחלש, חולה לעיתים קרובות או בעל מערכת עצבים חלשה, המנוחה הטובה ביותר עבורו תהיה תנומה של שעה וחצי במהלך היום.

רצוי שהילד, עם חזרתו מבית הספר, לא יישב מיד לשיעורים, אלא יבלה קצת זמן באוויר הצח, וייקח חלק במשחקים פעילים. על פי הסטנדרטים ההיגייניים, זמן ההליכה של תלמידי בית ספר יסודי הוא 3.0 – 3.5 שעות.

10. בזמן הכנת שיעורי בית, אל תענה על שאלות עד שהמשימה תושלם עד הסוף חפש טעויות והציע לחפש אותן בעצמך. אל תצחקו על הטעויות של ילדיכם. נסו להימנע מהמילה "שגיאה" עצמה.

אם ילד מתקשה ללמוד ולהכין שיעורי בית, אז בתחילה גם ההורים יצטרכו לשבת ללמוד. אל תנסו לפתור את הנושא המורכב הזה בצעקות והרצאות. היו סבלניים כשאתם יושבים עם ילדכם ללמוד. "רגוע, ידידי, רק רגוע!" - המילים האלה של קרלסון צריכות להיות המוטו שלך כשאתה יושב עם ילדך לקחת על עצמך שיעורי בית ביחד.

נסה להציע לעשות שיעורי בית עם אחד מחבריך. אבל לא כדאי להזמין חבר מוצלח יותר לבקר, כדי שיצירתיות משותפת לא תתברר כבגידה רגילה.

תן לילדים להתחלף ולנסות להיות המורה. על ידי הסבר ועזרה לאחר, קל יותר להבין ולזכור זאת בעצמך.

כשאתה מסביר משהו לילד, אל תאפשר לעצמך להצהיר עליו הצהרות אירוניות. ההשוואה הכי לא מזיקה לדעתך עלולה לגרום לעבירה חמורה. אם אתה כל הזמן קורא לילד "טיפש, עצלן, טיפש, חסר מושג", הוא בסופו של דבר יאמין בזה. לפעמים אחים ואחיות גדולים מצליחים יותר בתפקיד החונכים: הם זוכרים היטב את התוכנית, יש להם יותר סבלנות וקל להם יותר להבין את הבעיות של הצעיר.

אל תפחד להקדים את תוכנית הלימודים בבית הספר אם שאלה מעניינת את ילדך (לדוגמה: מספר זמן, חיבור וחיסור בתוך 10 - 20, מדוע אין שמש בלילה...). לא מדובר רק בפיתוח תהליכים קוגניטיביים, אלא גם בפיתוח ביטחון עצמי (שכן הילד ירגיש בשוויון נפש עם ילדים מוכנים יותר). ילד עצמאי זה נהדר, אבל בקרת הורים צריכה להיות יומיומית. זו שליטה, לא עבודה עבור הילד. תמכו בילדכם ברצונו להפוך לתלמיד בית ספר ולהגיע להצלחה. התעניין בכנות בענייני בית הספר ובדאגותיו. בכל משימה, מצאו משהו שעליו תוכלו לשבח ולתמוך מוסרית. תן לילדך להרגיש את המשמעות של פעילותו (זה עוזר להגביר את ההערכה העצמית ומפתח את הביטחון העצמי). למד את ילדך לחלוק את ההנאות והבעיות שלו.

אני מאחל להורים סבלנות, כוח ורגעים משמחים של גאווה בהצלחות ילדיהם!

בַּקָשָׁה

שאלון להורים

לילד שלנו יש מקום מיוחד בו הוא __________________________________________________

הילד שלנו עושה שיעורי בית __________________________________________________________________________

מתמודד באופן עצמאי עם __________________________________________________________________

מבשל בקושי ____________________________________________________________________________

אנו מעניקים סיוע לילד בהכנת שיעורי בית. סיוע זה מורכב מ______________ __________________________________________________________________________________________________

כשילד לומד שיעורי בית, אנחנו __________________________________________________________________________

אם הוא עשה את שיעורי הבית שלו ברשלנות, אז אנחנו_________________________________________________

אנחנו חושבים שלסוף השבוע __________________________________________________________________

הילד מתחיל להכין שיעורי בית עם ______________________________________________________

בעת הכנת ד.ז. הֶכְרֵחִי______________________________________________________________

בעת ביצוע d.z. אנו משתמשים ב__________________________________________________________________________

אם הילד מתחיל לעבוד לאט, אז _________________________________________________

שאלון לילדים

1. מי עוזר לך להכין שיעורי בית בבית?

2. ממה מורכבת העזרה הזו?

3. מה ההורים שלך שואלים אותך כשאתה חוזר הביתה מבית הספר?

4. מה אתה עושה כשאתה חוזר מבית הספר?

האם אתה רוצה שילדך יהנה ללכת לבית הספר?

1. אל תדבר רע על בית הספר, אל תבקר מורים מול ילדים.

2. אל תמהרו להאשים את המורה בחוסר גישה פרטנית.

3. במקרה של מצב קונפליקט בבית הספר, נסו לחסל אותו מבלי לדון בכל הפרטים עם הילד.

4. ודאו שילדכם הולך לישון בזמן. ילד שלא ישן מספיק הוא מחזה עצוב.

5. תנו לילדכם לראות שאתם מתעניינים במטלות שלו ובספרים שהוא מביא מבית הספר.

6. קראו את עצמכם, תנו לילדכם לראות שאתם מבלים את זמנכם הפנוי בקריאת ספרים, ולא רק בצפייה בטלוויזיה.

7. למדו את ילדכם להביע מחשבות בכתב: החליפו איתו פתקים, כתבו יחד מכתבים.

אם ילד סיפר לכם על אירוע שעשה עליו רושם, אז הזמינו אותו לרשום את הסיפור הזה ולהקריא אותו לכל בני המשפחה בערב.

8. לקחת חלק בחיי הכיתה ובית הספר. הילד מרוצה אם בית הספר שלו הופך להיות חלק ממנו

החיים שלך.

פיתוח מתודולוגי של אסיפת ההורים "איך ללמד ילדים ללמוד" מחנכת כיתה ו': פולטאיבה ג.ל. מטרה: שיפור התרבות הפדגוגית של ההורים בנושא העזרה לילדם ללמוד; שילוב מאמצי המשפחה והמורים בפעילויות לפיתוח אישיות הילד. מטרות: - ליידע את ההורים על הסיבות לירידה בביצועים הלימודיים ובעניין הקוגניטיבי של התלמידים; - לקבוע את רמת תשומת הלב שהורים מקדישים לילדם; - לפתח גישות משותפות לפתרון הבעיה שהתעוררה. ציוד וחומרים: מחשב, מצגת, חוברות להורים, ספר להורים מאת ל.פטרושקינה "כיצד לתקן כשל הורי" התקדמות המפגש רגע ארגוני נאום מחנכת הכיתה כיום הילדים צריכים לקלוט מידע רב. זה קורה יום אחרי יום ונערם כמו כדור שלג. כל אחד מאיתנו מכיר את הביטוי: "למידה היא אור". ועוד אני רוצה להוסיף שההוראה היא טובה, היא הופכת את האדם לחכם יותר, חביב יותר, עשיר יותר גם ברוחניות וגם בחומר (וזה חשוב בתקופתנו). עם זאת, אני מסכים עם V.A. סוחומלינסקי, שטען כי "בשל העובדה שההוראה בחברה שלנו הפכה לא רק נגישה לציבור, אלא גם חובה, בעיני צעירים רבים היא חדלה להיות דבר טוב". יתרה מכך, עבור ילדים רבים זה לא רק מכביד, אלא גם עונש, והכנת שיעורי בית היא עינוי. איך להפוך את הלמידה לנחשקת ואטרקטיבית, איך לעזור לילד בלימודים? ישנה קטגוריה של הורים שלא זהירים לגבי האופן שבו ילדם מכין שיעורי בית. בדרך כלל, בקרת שיעורי הבית מסתיימת בבית הספר היסודי. לעתים קרובות אנו שומעים ביטויים כמו זה: "למה לבדוק את זה? הוא מבוגר עכשיו, תן לו לחשוב בעצמו", "עכשיו יש תוכנית אחרת, אני לא מבין בזה כלום". זה טוב אם הילד יכול להתמודד בעצמו, אבל מה אם לא? פסיכולוגים הוכיחו זה מכבר שגישה אחראית של ילדים לשיעורי הבית תורמת לא רק ללמידה, אלא גם לפיתוח מיומנויות חיוניות לא רק בבית הספר, אלא גם בחיים: ארגון, נכונות לפתרון בעיות, תשומת לב, זיכרון, יכולת ניסוח. אתגר, התמדה ומשמעת. לא משנה בן כמה ילד, הוא זקוק לעזרת הורים. אבל איך הורים עובדים, עסוקים תמיד, יכולים לעזור? התירוץ הפשוט ביותר לגבי הבורות שלך בחומר אינו סיבה להימנע מעזרה לילדך, במיוחד אם הוא תלמיד תיכון. זה בכלל לא הכרחי לשלוט בתיאוריה של החומר שילדך לומד אתה לא צריך לפתור בעיות ולעשות עבורו תרגילים. הדבר העיקרי שאתה יכול לעשות עבורו הוא לתמוך בו מבחינה מוסרית וליצור את התנאים הדרושים. במילה אחת, אל תסגרו את עצמכם בתהליך של גידול וחינוך ילדכם. הכנת שיעורי בית על ידי תלמידי בית ספר היא חלק חובה בלימודיהם. חובתם המוחלטת של ההורים היא לבסס את תהליך הכנת שיעורי הבית. ילד צריך להרגיש אחריות למה שהוא עושה, כי זה המפתח להצלחה בבית הספר ובחיים. טיפוח תחושת האחריות הוא בלתי נפרד מהיכולת להשלים את העבודה שהתחילה. עוד נקודה חשובה. “קודם כל, יש לראות בתלמיד אדם, ולא כמאגר ידע שיש לרכוש, להטמיע ולהטמיע. הידע הופך לברכה רק כאשר הוא נולד מהתמזגות הכוחות הרוחניים הפנימיים של האדם והעולם המוכר... ייעודו של המחנך הוא לגלות לילדים את הבלתי מובן, לעורר את הרצון לדעת, "אני חושב שהמילים הללו של V.A. יש לפנות לסחומלינסקי לא רק למורים, אלא גם להורים. לכן, אם ילדכם אינו יכול להתמודד עם תכנית הלימודים בבית הספר ואינו מכין את שיעורי הבית שלו, אל תתייג אותו מיד כפורש ואל תקרא בבהלה: "אני לא יודע מה לעשות איתו". ראשית, נסו להבין את הסיבות שהובילו למצב זה. ביניהם עשויים להיות הבאים: 1. קשיים אובייקטיביים, אי הבנה של נושא ספציפי. יכול להיות שהם נובעים מהיחסים בין המורה לילד: ילדים נרתעים מלימוד הנושא (גם אם זה מעניין אותם) כי הם לא מזדהים עם המורה. במקרים תכופים יותר, תשומת הלב של הילד מוסחת על ידי דברים זרים, ומכאן חוסר הקשב בעת רכישת ידע חדש וחוסר היכולת לשחזר אותו. 2. הרצון למשוך את תשומת הלב של המבוגרים. במשפחות שבהן ההורים, בחיפזון היומיומי שלהם, לא נותנים לילדיהם חום אנושי בסיסי, זו הדרך היחידה למשוך תשומת לב. 3. מפונק: זהירות מופרזת עלולה להוביל לדיקטטורה מצד הילד. 4. פחד מכישלון, המונע מהילד להתרכז. מצב דומה נוצר אם הורים או מורה מענישים ילד על כישלון. יכול לקרות גם שהילד יקשר ענישה ללמידה, וכתוצאה מכך הידע החינוכי הכללי שלו לא יספיק. מחנכת כיתה. הנוכחות הפעילה של ההורים בחיי הילדים היא זו שמעניקה להם תחושת ביטחון וביטחון עצמי. ילדים כאלה הם חברותיים, בעלי תושייה ומסוגלים להבין מצבים חברתיים שונים. אם ההורים תובעניים יתר על המידה ולא נותנים לילד עצמאות, אז הילדים מאבדים את האמון בעצמם, הם מפתחים אי ודאות, מה שמוביל לקשיים ביחסים עם אחרים ולקשיים בלימודים. כאשר הורים אינם מתעניינים כלל בחיי ילדם, נמנעים מרצונם או מבלי משים מלתקשר עמו, הילד עלול ליפול תחת השפעת ה"רשויות" הראשונות שייתקלו, מה שיוביל לסכסוכים בבית הספר, אי הבנה בבית. , ירידה בביצועים בלימודים והעלמת העניין בלמידה. ניתן להסיק שבית הספר נושא כמובן באחריות לגידול הילדים, אך עדיין הסביבה החינוכית העיקרית היא המשפחה: התנהגות הילד וכמובן הרצון ללמוד תלויים ביחסים בין ההורים לילדים. לאחר שגילית את הגורמים לבעיה, אתה צריך לחפש פתרונות. ייעוץ לגבי הבעיה הנפתרת. אין גלולה שיכולה לרפא את כל המחלות בבת אחת. כך גם לגבי תהליך החינוך. אבל אין מצבים חסרי תקווה. מה לעשות אם קשה מאוד להכריח את ילדך ללמוד? יש צורך למצוא מוטיבציה כזו שהילד ירצה להשלים את העבודה המוצעת, כך שלא רק התוצאה, אלא גם תהליך ביצוע העבודה עצמו יהיה נעים לילד. עודדו את ילדכם על שיעורי בית שנעשו היטב, שבחו אותו ושמחה על התוצאות שלו הקשורות לציון חיובי. צרו תרבות של עבודה נפשית בילדכם, שאלו באיזו ספרות נוספת ניתן להשתמש כדי להשלים היטב שיעורי בית. התייעצו עם מורי המקצוע אם אתם רואים שילדכם מתקשה בהכנת שיעורי בית. אין כלל אחד לכל אחד ולכל אירוע. כל ילד הוא ייחודי, וכך גם הקשר שלנו איתו. הפילוסוף רוסו אמר: "תנו לילדים לעשות מה שהם רוצים, אבל הם צריכים לרצות מה שהמורה רוצה". אם אנחנו רוצים שילדינו ימנעו מבעיות בביצועים בלימודים וימנעו מחוסר רצון ללמוד, אז לא רק מורים, אלא גם ההורים חייבים לשפר כל הזמן את הידע שלהם על ילדם. זה המפתח להצלחה. הם מכירים את ילדם טוב יותר מכולם ויש סיכוי גבוה יותר לבוא לעזרה אם יש לו בעיות בבית הספר. רק ההורים עצמם, לאחר שניתחו את המצב הנוכחי בפירוט, יוכלו להבין מה גרם לחוסר הרצון ללמוד. שאלות אישיות למחנכת הכיתה. החלטת אסיפת ההורים. 1. על הורים לבלות יותר זמן עם ילדיהם ויחד איתם לפתח תוכנית פעולה לפתרון בעיות שצצות. 2. לשמור על שיתוף פעולה מתמיד בין הורים, ילדים ומורים. רשימת ספרות משומשת 1. Sukhomlinsky V.A. איך לגדל אדם אמיתי. - מ., "פדגוגיה", 1989. 2. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. ספר עיון פסיכולוגי למורים. מ., "נאורות", 1991.

מוסד חינוכי תקציבי עירוני
בית ספר תיכון מס' 1 בסיצ'בקה, אזור סמולנסק
"שִׁעוּרֵי בַּיִת.

חומר מוכן
מורה בבית ספר יסודי
ההסמכה הגבוהה ביותר
קטגוריות
E.M. Lazareva
2013
סיצ'בקה

נוֹשֵׂא
"שִׁעוּרֵי בַּיִת.
איך ללמד ילד להפוך לעצמאי?
לזהות את רעיונות ההורים לגבי ארגון העבודה החינוכית של ילדים בבית;
מטרות:

לתת המלצות להורים כיצד לפתח את מיומנויות הילדים
שליטה עצמית, יכולת עבודה עצמאית.
משתתפים:
הורים לתלמידים, מחנכת כיתה
שלב ההכנה:
מורה לומד ספרות פסיכולוגית ופדגוגית בנושא הורות
מפגש ובוחר ספרים ומגזינים לתערוכה;

סקר של תלמידים שעונים על שאלות בשני שאלונים.
צִיוּד:
מחברות או פנקסים, עטים, עפרונות;
מקומות עבודה לקבוצות קטנות;

טפסי בקשה;
תזכירים.
שאלון מס' 1 "היום החופשי שלך"
1. באיזו שעה אתה בדרך כלל קם ביום חופש?
2. אנא זכרו כיצד ביליתם את היומיים האחרונים בחופש ורשמו
כל מה שעשיתי בימים אלה.
3. באיזו שעה אתה הולך לישון בסוף שבוע?
שאלון מס' 2
1. מי עוזר לך להכין שיעורי בית בבית?
2. ממה מורכבת העזרה הזו?
3. מה ההורים שלך שואלים אותך כשאתה חוזר הביתה מבית הספר?
4. מה ההורים שלך עושים כשאתה חוזר מבית הספר עם ציון גרוע?
5. מה אתה עושה כשאתה חוזר מבית הספר? בבקשה רשום
כל השיעורים שלך.
סקרי תלמידים.
ערכו סקר הורים.
שאלון להורים
המשך עם הצעות...
- לילד שלנו יש מקום מיוחד שבו הוא...
- הילד שלנו מכין שיעורי בית...
- מתמודד באופן עצמאי עם...

קשה לבשל...
- אנו מעניקים סיוע לילד בהכנת שיעורי בית. עזרה זו
הוא...
- כשילד לומד שיעורי בית, אנחנו...
- הילד שלנו הולך לקבוצת צהרונים, ואנחנו חושבים ש...
- אם ילד עשה את שיעורי הבית שלו ברישול, אז...
אנחנו חושבים שזה ליום ראשון.
- הילד מתחיל להכין שיעורי בית עם...
- בעת הכנת שיעורי הבית שלך, עליך...
- בעת הכנת שיעורי בית בשפה הרוסית, אנו משתמשים...
- אם ילד מתערב בעבודה מיד, אז...
- כאשר מכינים שיעורי בית על תולדות הטבע, אנו משתמשים...
- אם ילד מתחיל לעבוד לאט, אז...
מחנכת הכיתה מעבדת, מנתחת ומסכמת את התוצאות
סקרי הורים.
המורה עורכת תזכירים להורים על סמך הפרסומים שנלמדו ו
מכין מטלות לקבוצות קטנות.
התקדמות הפגישה
מחנכת הכיתה פוגשת את ההורים. הם תופסים את הכיתה
מקומות מצוידים לעבודה בקבוצות קטנות.
יו"ר ועד ההורים פותח את הישיבה: מכריז על סדר היום
פגישות. מפנה את תשומת לב ההורים לספרים שבהם הם יכולים לכתוב
שאלות שעולות במהלך הפגישה.
קבוצת עבודה נבחרת מבין משתתפי הפגישה.
הרצפה ניתנת לדיווח למחנכת הכיתה.
המצגת משתמשת בחומרים מהספר של מ.מ. בזרוקך, ש.פ.
אפימובה "את מכירה את התלמיד שלך?"
רגע חשוב מאוד בחייו של תלמיד בית ספר הוא הכנה.
שִׁעוּרֵי בַּיִת. רשמית אין שיעורי בית בפועל בכלל
לא אומר ששום דבר לא מוקצה בבית. עושה שיעורי בית
מוסבר, ככלל, בשתי סיבות: מצד אחד, יוזמה אישית
הורים שרוצים שהילד שלהם יצליח יותר; מצד שני - המלצות
מורים לתרגל ספירה, קריאה וכתיבה. זמינות שיעורי בית,
בהחלט מעיד על כך שלילדים אין זמן להשלים את השיעור ו
לאחד את כל החומר החינוכי. עושה שיעורי בית לעיתים קרובות
נמשך שעה או אפילו שעתיים, בעיקר בגלל שאין לילד
פותחו מיומנויות עבודה עצמאיות.
וההורים דורשים
שכתוב חוזר ונשנה של משימות מטיוטה לעותק נקי, הם נאלצים לעשות
הכל בישיבה אחת, בלי לקחת בחשבון את משך הזמן המקסימלי
עבודה מרוכזת עבור תלמידי בית ספר צעירים יותר היא כ-30 דקות (ועבור חלקם

פחות משמעותית), מונע הסחת דעת והרפיה. כדי לשמור
לביצועים של הילד, כל 30 - 45 דקות של אימון, הוא צריך 10 - 15
הפסקות של דקות. הם מחזירים את תשומת הלב ומעכבים עייפות. לָצֵאת לָדֶרֶך
הכנת שיעורים צריכה להתחיל עם נושאים פחות קשים, ואז לעבור לנושאים קשים יותר
קשה ולסיים עם קלים.
הזמן האופטימלי להכנת שיעורי בית הוא מ-16 עד
17:00, אבל אם תלמיד יושב להכין שיעורי בית, "כשאמא חוזרת הביתה מהעבודה",
18 - 19 שעות, אז עבודה כזו אינה יעילה ויותר מכך, מאוד מעייפת
יֶלֶד. זו תקופה של ירידה חדה בביצועים.
יש לזכור כי עבור ילדים 6 - 7 שנים, ותלמידים צעירים אחרים
כיתות, תהליך הכתיבה קשה מאוד. ילדים עדיין לא פיתחו שרירים קטנים ביד,
תיאום לקוי של תנועות, התנגדות מופחתת לסטטי
המון תוך כדי שליטה במיומנות הכתיבה, ילדים עושים הרבה תנועות מיותרות,
מאמץ יתר על המידה את היד ואינו יכול לשמור על היציבה הנכונה. אוֹפְּטִימָלִי
משך הכתיבה לילדים בני שש הוא הרבה פחות מאשר לתלמידים 7-8
שנים. בהתחלה זה לא יעלה על 3 דקות. משך הכתיבה הכולל, בתהליך
הכנת השיעור צריכה להיות מוגבלת, זה כמו ב. בית הספר לא צריך להיות יותר מ-8 -
10 דקות יש להפסיק את המכתב לפחות פעמיים, ולבקש מהילדים להשלים
התעמלות לידיים: לחיצה ושחרור של האצבעות.
גם זמן הקריאה הרציפה בתחילת האימון לא צריך להיות יותר מ-10
דקה, שלאחריה כדאי לקחת הפסקה, לדון בטקסט, לספר אותו מחדש, לשקול
תמונות, ורק אז להמשיך לקרוא.
שימושי מאוד למניעת ליקוי ראייה בהפסקות
לעשות תרגילי עיניים. תרגילים אלה מורכבים מתרגילים חוזרים (15 - 20
פעמים תוך 3 דקות) העברת המבט מחפץ קטן קרוב לאחר
חפץ שנמצא במרחק של 7 - 10 מ' מהעיניים. חשוב מאוד להבטיח זאת
כדי שילדים ישמרו על תנוחת העבודה הנכונה, ובחדר בו הילד לומד,
הייתה מספיק תאורה. אי עמידה בהיגיינה בסיסית
דרישות יכולות להוביל להידרדרות ביציבה, קוצר ראייה והפרעות אחרות
בְּרִיאוּת.
אם ילד נחלש, לעתים קרובות חולה, יש לו מערכת עצבים חלשה, אז עבור
המנוחה הטובה ביותר עבורו תהיה תנומה של שעה וחצי במהלך היום.
רצוי שהילד בשובו מבית הספר לא יישב מיד לשיעוריו, אלא
בילה זמן בחוץ, לקחת חלק בפעילות,
משחקי חוץ. על פי תקני היגיינה, זמן הליכה לתלמידי בית הספר
כיתות נוער - 3.0 - 3.5 שעות.
עבודה של מיקרו-קבוצות. על כל קבוצת מיקרו מוטלת המשימה ליצור הערכה משוערת
שגרת יומו של תלמיד בית ספר יסודי. הורים בתהליך דיון קיבוצי
לפתח את אחת האפשרויות האפשריות לשגרת היומיום, תוך התחשבות במידע
שהתקבל מהמורה, העסקת ילדים במועדונים ומדורים שונים,
רשמו את דעתם על דף אלבום ומסרו אותה לקבוצת העבודה. עובד

הקבוצה, לאחר שניתחה את עבודתן של מיקרו-קבוצות, ממליצה על שגרת יומיום משוערת
לכיתה זו.

קבוצת העבודה מסכמת את תוצאות העבודה הקולקטיבית בשלב זה של הפגישה.
מחנכת הכיתה מספרת על מה שהילדים כתבו בעת המילוי
שאלון "היום החופשי שלך" ודיווחים על תוצאות הסקר
הוֹרִים.
המלצה של מחנכת הכיתה: הילד לא צריך לקחת שיעורים
רק במקביל, אבל גם במקום עבודה קבוע.
החלטת אסיפת הורים:
ארגן פינת עבודה של ילד בכל משפחה.
הורים, יחד עם ילדם, מפתחים את הרציונלי ביותר
משטר לתלמיד ולהקל על יישומו בכל דרך אפשרית.

לשמור על עניין הילדים בעבודה חינוכית, לקדם את התפתחותם
פעילות קוגניטיבית.
למדו את הילדים להכין שיעורי בית באופן עצמאי, באמצעות תזכורות:
"האם אתה רוצה שהילד שלך ילך לבית הספר בהנאה?", "בוא נשב לשיעורים"
ו"איך ללמד ילד להיות עצמאי בהכנת שיעורי בית?"

"האם אתה רוצה שהילד שלך יהנה ללכת לבית הספר?"
תזכורות
אם יש מצב קונפליקט בבית הספר, נסו לפתור אותו מבלי לדון בכל הפרטים עם ילדכם.
ודא שילדך הולך לישון בזמן. ילד חסר שינה בכיתה הוא מחזה עצוב.
תנו לילדכם לראות שאתם מתעניינים במטלות שלו, בספרים שהוא מביא מבית הספר.
אל תדבר רע על בית הספר, אל תבקר מורים מול ילדיך.
אל תמהר להאשים את המורה בהיעדר גישה אינדיבידואלית;
זכרו כמה פעמים ישבתם עם ילדכם וצפיתם בו עובד על שיעורי הבית שלו. האם היו מקרים שבהם שמת לב



הילד את דרכי העבודה השגויות והראה לו את הדרכים הנכונות?





למדו את ילדכם להביע מחשבות בכתב: החליפו איתו פתקים, כתבו יחד מכתבים. אם ילד מספר
אתה על אירוע שעשה עליו רושם, ואז הזמינו אותו לרשום את הסיפור הזה ולהקריא אותו לכל החברים בערב
מִשׁפָּחָה.

עלול להתמודד עם גישה מאוד ביקורתית כלפי עצמו. עזרו לו לא לאבד את האמון בעצמו.
קראו בעצמכם, תנו לילדכם לראות שאתם מבלים את זמנכם הפנוי בקריאת ספרים, ולא רק בצפייה בטלוויזיה.
לקחת חלק בחיי הכיתה ובית הספר. ילדכם יהיה מרוצה אם בית הספר שלו יהפוך לחלק מחייכם. הילד שלך בבית הספר
"בוא נשב לשיעורים"
שבי תמיד לשיעורים שלך באותו זמן.
אווררו את החדר 10 דקות לפני תחילת השיעור.
כבה את הרדיו, הטלוויזיה. החדר שבו אתה עובד צריך להיות שקט.
נגב את האבק מהשולחן.
בדוק שמנורת השולחן נמצאת במקומה (פינה השמאלית הרחוקה).
בדוק את לוח השיעורים למחר. בדקו שכל המשימות רשומות ביומן.
הכן חומרי כתיבה לשיעור.
הניחו את האביזרים הללו, כמו גם ספרי לימוד, מחברות ויומן במקום שאתם תמיד מקצים להם על השולחן.
הסר כל מיותר מהשולחן.
הגיע הזמן להתחיל. שבו בנוחות על כיסא, פתחו את כפתור צווארון החולצה אם זה מפעיל לחץ על הצוואר. פתח את ספר הלימוד שלך...










"איך ללמד ילד להיות עצמאי בהכנת שיעורי בית"
תנו לילד להתחיל להכין שיעורים עם נושא שקל לו יותר. אל תענה על שאלות
מופנה אליך, עד להשלמת המשימה, בדוק אם יש טעויות, הצע לחפש אותן בעצמך. לְנַסוֹת
הימנע מהמילה "שגיאה". אל תצחקו על הטעויות של ילדיכם.
תלו את לוח הכפל מעל המיטה ולמדו את ילדכם להכפיל ולחלק באמצעותה בבת אחת. תהיה שמח עם מה שקורה.
הקדימו את בית הספר: למדו כפל בשתיים, אחר כך בארבע ושמונה. כשהם מגיעים לשלושה בבית הספר, למדו אותם "בשש" ו"בשעה
תֵשַׁע".
למד הכפל ב- "5" לפי השעון, לפי תנועת המחוג: למד לזהות את השעה ולשלוט בטבלה. להציץ לתוך
כל עמודה. למד את ילדך למצוא תכונות ודפוסים.
למד בעיות מתמטיקה לקרוא ולדמיין כאירועים. אין יותר משניים מהם במשימה (אם המשימה מורכבת משתי פעולות).
דבר ראשון, דבר על דבר אחד. למשל, "הביאו לחנות 2 קופסאות תפוחים, 3 ק"ג כל אחת. ועוד 5 ק"ג שזיפים. כמה קילוגרם בסך הכל?
הבאת פירות? התקרית הראשונה היא על תפוחים. בואו לגלות כמה קילוגרמים של תפוחים הובאו. ואז נתחיל לעבוד
אירוע נוסף. בואו נלמד ביחד על תפוחים ושזיפים.
לגבי קריאה. הילד קורא בעצמו פעם אחת. ואז אתה, נגיד, מבשל ליד הכיריים, והוא מספר לך מחדש את מה שקרא. אם לא מדויק
מספר מקום כלשהו, ​​תן לו לקרוא עוד. כך אנו מתרחקים מחזרות חסרות משמעות.
הקפידו לקרוא ספרים בקול רם עם ילדכם בלילה, בתורות. תסתכל על האיורים. שימו לב לדיוק או
חוסר תשומת לב של האמן, לחזור לטקסט בדרך. אם יש קטעים שניתן לקרוא תפקיד אחר תפקיד, השתמש בזה
הִזדַמְנוּת. ואל תקרא אותו שוב "סתם ככה" כמה פעמים. זה משעמם.
מבחינת שפה, שימו לב להשלים את התרגילים במלואם (הרי יתכנו מספר משימות). במקרה של קשיים
בצע את כל התרגילים בקול רם, אך אל תכתוב שום אותיות או מילים בספר הלימוד: כאשר עושים זאת בכתב, הילד יחזור
לִזכּוֹר. צא מהחדר בזמן שהוא מבצע את המשימה, אל תעמוד מאחוריו. אל תכעסו על ילדכם ואל תכעסו אותו.
אל תעקבו רק אחרי הספר בעולם שמסביב. כתוב "חוקר טבע צעיר". עשה משם קטעים מעניינים, בחר
טקסטים. כל ערב, שים לב למזג האוויר ביומן התצפית שלך. זה יהיה שימושי בכיתה ה'.
אם לא הספקת ללמד את עצמך להיות עצמאי בכיתה א', הסיכוי שלך הוא שני. עשה הכל כמו בראשון.
"כיצד להכין שיעורי בית בשפה הרוסית"

התחל את העבודה שלך על ידי עבודה על הטעויות שלך. חזור על הכללים ששכחת.
למד או חזור על הכלל הנתון. תביאו דוגמאות משלכם לכלל זה.
קרא את התרגילים.
קרא את כל התרגיל. השלם עבורו את המשימות בעל פה.
בצע את התרגיל בכתב.
תבדוק את כל העבודה.
"אם אתה צריך ללמוד שיר עד מחר"
התחל להכין את השיעורים שלך על ידי עבודה על שיר.
קרא את השיר בקול רם. הסבר מילים קשות.
קרא את השיר בצורה אקספרסיבית. נסו להרגיש את מצב הרוח, את הקצב של השיר.
קרא את השיר 2 - 3 פעמים נוספות. נסה לזכור את זה.
לאחר מספר דקות, חזור על השיר בקול רם מהזיכרון, הסתכל בטקסט במידת הצורך.
לאחר סיום שיעורי הבית, חזור על השיר 2-3 פעמים נוספות מבלי להסתכל בטקסט;
לפני השינה, חזור על השיר שוב.
למחרת בבוקר, קרא שוב את השיר, ולאחר מכן תקרא אותו בעל פה.
"אם יש לך יומיים ללמוד שיר"
יום ראשון. קראו לעצמכם את השיר וגלו מילים וביטויים לא ברורים. קרא אותו עוד כמה פעמים
שיר לעצמך. קרא את השיר בקול רם. נסו להבין את מצב הרוח, האינטונציה, הקצב שלו.
יום שני. קרא את השיר לעצמך. קרא את השיר בקול רם ובהבעה. ספר לי מהזיכרון. לִפנֵי
ספר לי שוב במיטה. למחרת בבוקר, חזור על השיר תחילה מתוך ספר הלימוד, ולאחר מכן קרא אותו בעל פה.
"אם השיר גדול או קשה לזכור"
חלקו את השיר לריבועים או לקטעים בעלי משמעות.
למד את הקטע הראשון.
למד את הקטע השני.
חזור על הקטע הראשון והשני ביחד.
למד את הקטע השלישי.
לקרוא את השיר כולו בעל פה.
חזור על השיר שוב לפני השינה.
למחרת בבוקר, קראו את השיר מתוך ספר הלימוד, ולאחר מכן תקראו בעל פה.
"איך לפתור בעיות"
קרא את הבעיה ודמיין מה הבעיה אומרת.
רשמו את המשימה בקצרה או צרו ציור;
הסבר מה מראה כל מספר, חזור על השאלה בבעיה.
תחשוב אם אתה יכול לענות מיד על השאלה בבעיה. אם לא, למה לא? מה אתה צריך לדעת קודם, מה אז?
ערכו תוכנית פתרונות.
בצע את הפתרון.
בדוק את הפתרון ותשובה לשאלת הבעיה















זכור, מבלי לפתוח את ספר הלימוד, מה למדת בשיעור האחרון:
"איך להכין משימה על העולם הסובב"

- על מה דיברה המורה?
- אילו ניסויים בוצעו?
- באילו טבלאות, תמונות, מפות הסתכלת?



- לחשוב על תוכנית תגובה;
- ספר מה ניתן לפי תוכנית זו;
- נסה לא רק לספר, אלא גם להוכיח את הידע שלך עם דוגמה מתצפיות, חוויות, מהחיים שלך, ממה שצפית
קראו את השאלות לשיעור בספר הלימוד וענו עליהן.
קרא את הטקסט של ספר הלימוד.
התכוננו לענות על נושא השיעור:
תוכניות, ספרים לקרוא;
- להסיק מסקנות;
- פתחו את ספר הלימוד, השתמשו בתמונות, בטקסט ובמסקנות מתוך ספר הלימוד כדי לבדוק כיצד שליטתם בחומר.

השלם את מטלות ספר הלימוד.

אם נחשוב כיצד לארגן נכון את העבודה החינוכית בבית, נבחין כי משימה זו היא כפולה. מצד אחד צריך לעזור לילד למצוא את אופן העבודה הנכון, להקצות מקום לשיעורים, לקבוע את סדר הכנת השיעורים הטוב ביותר, ומצד שני לטפח אצלו הרגל חזק לשבת לשיעורים. למרות הרצון לשחק או לצאת לטיול, לפתח את היכולת להשתלב במהירות בעבודה, להוביל אותה, ללא הסחות דעת, ובקצב טוב. חוסר האיזון הפנימי הקטן ביותר של הילד או אי נוחות חיצונית כלשהי יכולים להתברר כמכשול רציני.

מורה בבית ספר אחד שמע את השיחה הבאה באסיפת הורים: "פטיה שלי יושבת בבית 3-4 שעות הוא כל כך חרוץ, כל כך חרוץ אם רק היה יכול להחזיק את זה עד כיתה י"א.

אבל בכיתה ג' כדאי להקדיש לא יותר משעה וחצי עד שעתיים בשיעורי בית.

תוך ניצול ההזמנה של אמה של פטיה, המורה התבוננה בפטיה מלמדת את שיעוריו.

פטיה לקחה את מקום העבודה שלו. הוא יושב ליד השולחן, מה שאומר שהוא עובד: אבל לא, מסתבר. שם נעלמו המצפן והעיפרון איפשהו. מיד התגלה שהרישום הנדרש ביומן לא נמצא, והייתי צריך לברר מחברה מה מוקצה במתמטיקה, וספר הלימוד עצמו לא היה שם. והדקות חולפות:

אבל הכל נמצא, הובהר, מוכן, הילד צלל לעבודה:

פתאום הוא רצה לשתות מים, וכעבור דקה התברר שהוא צריך נייר לטיוטה:

זה לקח יותר מ-20 דקות לבנות, ויותר משעתיים הושקעו בהכנת השיעורים. פטיה במהלך תקופה זו:

• קם פעמיים מהשולחן והלך למטבח לשתות מים;
• פעם אחת קם והדליק את הטלוויזיה כדי לראות אם התוכנית המצוירת התחילה;
• פעמיים, כשהבטתי מהעבודה, הקשבתי לשיחת המבוגרים בחדר הסמוך;
• יום אחד הוא הוציא אלבום עם בולים מהשולחן ודפדף בו.

אבל עכשיו העבודה הסתיימה. פטיה משקיעה עוד 10 דקות בהעברת ספרי לימוד ומחברות ללא מטרה ממקום למקום:

אז, התברר שמתוך יותר משעתיים שבילה פטי, רק שעה ו-27 דקות נוצלו בצורה יעילה, וזה מה שתלמיד כיתה ג' צריך להיות.

התמונה הזו, כפי שאתם מבינים, אופיינית. כמעט מחצית מתלמידי בית הספר היסודי מבלים יותר זמן בהכנת שיעורי בית ממה שהם צריכים.

מַה האם תוכל לייעץ להורים אם ילדם לא יכול "לשבת על שיעורי בית"?

ראשית, משחקים. נסו לבחור לא רק משחקי קופסא שקטים לילדכם, אלא גם משחקי תפקידים עתירי פעולה שניתן להשתמש בהם כדי להשיג מטרות פדגוגיות. אם אתם משחקים "חנות", תנו לילדכם הרבה הוראות שונות והתעקשו שכל הרכישות יבוצעו בדיוק לפי ההוראות. אם מתקיים משחק מלחמה, מנה אותו כזקיף: תן לילד תוסס ופעיל לעמוד על המשמר זמן מה, להגביל את תנועותיו.

זה שימושי לילד לעשות משהו ביחד עם מבוגרים, לעשות את זה במהירות. כיף, ללא הצטברות מוקדמת, ללא הפסקות כואבות. אתה יכול לעשות כלים מלוכלכים ביחד: אתה שוטף, הילד מנגב; אתה יכול להתאים או לתקן משהו ביחד; אפשר לקרוא ספר ביחד: עמוד אתה, ילד עמוד.

אתה צריך לפתח אצל ילדך את ההרגל לעבור במהירות מדבר אחד לאחר. אם הוא נקרא לאכול, עליו להפסיק לשחק מיד. זה לא מקובל לאפשר לילד להתעלם מהוראות ההורים בכל דבר. יש צורך ללמד את הילד להפריד בין הזמן הפנוי לזמן שבו הוא עסוק במשהו רציני, לא לבלבל עסקים עם משחק, לא להפוך אחד לשני. כמה פעמים ראיתם ילד משחק עם לחם בזמן האוכל, הולך לשטוף ידיים ולשחק בשולי המגבת? הורים לא צריכים להיות צופים פסיביים בסצנות כאלה. אחרת, אותו דבר יקרה בשיעורים. ודא שהילד יעשה כל מה שצריך ללא תזכורות נוספות, מבלי שיוסח דעתו על ידי דבר.

לשגרת היומיום יש תפקיד מרכזי בארגון העבודה החינוכית של התלמיד. מחקרים מיוחדים שנעשו בבית הספר היסודי הראו שללומדים היטב יש זמן קבוע להכנת שיעורים, והם מקפידים על כך. החבר'ה הודו שכשהזמן להכין שיעורי בית מתקרב, הם מאבדים עניין במשחקים ולא רוצים לצאת יותר.

ולהפך, בקרב תלמידים חלשים יש רבים שאין להם זמן קבוע ללימודים. זה לא מקרי. טיפוח ההרגל לעבודה שיטתית מתחיל בקביעת לוח לימודים איתן בלי זה, לא ניתן להגיע להצלחה אקדמית. שגרת היום לא צריכה להשתנות בהתאם לכמות השיעורים, העובדה שמקרינים סרט מעניין בטלוויזיה או מגיעים אורחים הביתה.

על הילד לשבת לאכול באותו זמן, אך גם במקום עבודה קבוע. אם תנאי הדיור והחומר אינם מאפשרים לספק לתלמיד שולחן ומדף נפרדים, אז עדיין יש צורך להקצות לו מקום קבוע כלשהו כדי שיוכל לשמור שם את ספריו ומחברותיו. אם ילד לומד בשולחן משותף, אף אחד לא צריך להפריע לו בכך שיסיח את דעתו מלימודיו.

למה שלילד יהיה לא רק מקום נוח ללמוד, אלא מקום קבוע?

העובדה היא שכל אדם, ובמיוחד תלמידי בית ספר צעירים יותר, מפתח גישה לא רק לזמן מסוים, אלא גם למקום עבודה מסוים. כאשר נוצרת גישה כזו אצל ילד, מספיק לו להתיישב ליד השולחן הרגיל שלו, ומצב רוח העבודה מגיע באופן טבעי, ומתעורר הרצון להתחיל לעבוד.

בואו נשב לשיעורים.

שבו לשיעורים באותו זמן.

אווררו את החדר 10 דקות לפני תחילת השיעורים.

כבה את הרדיו, הטלוויזיה. החדר שבו אתה עובד צריך להיות שקט.

לבדוק אם מנורת השולחן במקומה? האור צריך ליפול מצד שמאל אם הילד כותב ביד ימין. ובצד ימין אם הילד כותב ביד שמאל.

בדקו אם כל המשימות רשומות ביומן, בדקו את לוח הזמנים.

הסר כל מיותר מהשולחן כך ששום דבר לא יסיח את תשומת הלב.

הכן חומרי כתיבה, יומן, מחברות, ספרי לימוד. הניחו אותם במקום המיועד להם על השולחן.

זה הזמן להתחיל לעבוד, לשבת בנוחות על הכיסא, לפתוח את ספר הלימוד:

בהתחלה, הכנה לשיעורי הבית צריכה להתבצע כטקס.

נשאלת השאלה: "איך ללמד ילד להיות עצמאי בהכנת שיעורי בית?"

בהכנת שיעורי בית התחילו בנושא קל יותר לילד, ואל תענו על שום שאלה שמופנית אליכם עד לסיום המשימה, חפשו אם יש טעויות, הציעו לחפש אותן בעצמכם ואל תמהרו. לתקן אותם בעצמך. נסו להימנע מהמילה "שגיאה". אל תצחקו על הטעויות של ילדיכם.

תלו את לוח הכפל מעל המיטה או השולחן שלכם ולמדו אותה להכפיל ולחלק בבת אחת. לשמוח ביחד במה שקורה. הקדימו את בית הספר: למדו את לוח הכפל עבור "2", ואז עבור "4", ואז עבור "8", כאשר הם מגיעים ל-3 בבית הספר, למד עבור "6" ו- "9".

למד הכפל ב"5" לפי השעון, לפי תנועת המחוג - ותלמד לזהות את השעה ולשלוט בטבלה. התבונן היטב בכל עמודה, למד את ילדך למצוא דפוסים ותכונות. למד אותך לקרוא בעיות מתמטיקה ולדמיין מה קורה במציאות.

לגבי קריאה. אם תתבקשו לשנן שיר, קראו אותו ונסו לרשום אותו בצורה של ציורים או דיאגרמות. שיטת האסוציאציה מאמנת היטב את הזיכרון החזותי והשמיעתי, החשיבה והדמיון.

כשעובדים עם טקסט, הילד קורא את הטקסט בעצמו, ואז מספר אותו מחדש אם הוא לא סיפר מחדש חלק כלשהו, ​​אז בקשו ממנו לקרוא אותו שוב. הקפידו לקרוא ספרים בקול רם עם ילדכם בלילה, תחלפו, הסתכלו באיורים, שתפו את דעותיכם לגבי מה שאתם קוראים, אם יש קטעים שניתן לקרוא לפי תפקיד, אז קראו לפי תפקיד.

כאשר עושים שיעורי בית בשפה הרוסית, שימו לב להשלמת המשימה לחלוטין (ייתכנו כמה מהם). אם מתעוררים קשיים, בצע את התרגיל בקול רם, אך אל תכתוב שום אותיות או מילים בספר הלימוד. כאשר עושים זאת בכתב, הילד זוכר הכל. צא מהחדר בזמן שהוא מבצע את המשימה, אל תעמוד מאחוריו. אל תכעסו על ילדכם ואל תכעסו אותו.

אני מאחל לך הצלחה! אל תחמיצו את ההזדמנות שלכם, למדו את ילדכם להכין שיעורי בית באופן עצמאי, אבל זה לא אמור לשלול שליטה מצדכם.

מערכון G. Fedyakov "לאן הכל נעלם?" (הופיעו ילדים)

(ילדים יושבים על כיסאות. המורה מתחיל את השיעור.)

מוֹרֶה. שלום חבר'ה! לְהִתִיַשֵׁב! פתח את המחברות וספרי הלימוד שלך. עָדִין:

ויטיה מושיטה את ידו.

מה יש לך שם, ויטיה?

ויטיה (מחטטת בתיק שלו) לידיה איבנובנה, אבל סבתי שכחה לתת לי מחברת! היא מבוגרת:

מוֹרֶה. הגיע הזמן, ויטיה, שתשמור על סבתא שלך, ולא להיפך! הנה המחברת שלך. וכדי שזה לא יקרה שוב: אז, פתחנו את המחברות: אוקיי:

ויטיה מושיט את ידו שוב.

מה, ויטיה?

ויטיה. לידיה איבנובנה וסבא השאירו את ספר הלימוד שלי בבית:

מוֹרֶה. מה הקשר של סבא לזה? אתה כבר גדול. איזה בושה! הנה המדריך, אבל בפעם האחרונה: אז לקחנו את העפרונות:

ויטיה (מחטט בתיק שלו). לידיה איבנובנה! אמא הבטיחה להכניס את זה. אבל כנראה שכחתי:

מוֹרֶה. מה זה? בגללך, אנחנו לא יכולים להתחיל שיעור! הנה עיפרון! כֹּל! לקחנו את השליטים:

ויטיה (אותו משחק). לידיה איבנובנה, אבא שלי אחראי על השליט:

מוֹרֶה. חֲרָדָה! סבתא - סבא, אמא - אבא, ואיפה אתה, ויטיה, תלמידה?

או שלכל הסמירנובים יש זיכרון רע?

ויטיה. לא, לכולנו יש זכרונות טובים:

ואתמול אספו מולי את התיק שלי: לאן הכל נעלם?

מוֹרֶה. אז התיק שלך ריק לגמרי?

ויטיה מופתע להוציא אקדח ילדים, בלוקים ונעל מהתיק שלו:

חברים לכיתה צוחקים, יותר מכל הבולס.

בייקוב. ממש כמו בסרטים! ובכן, סמירנוב! אף מבוגרים לא צופים בי, ויש לי הכל!

מוֹרֶה. סמירנוב, יש לך לפחות את היומן איתך?

ויטיה. אני אסתכל עכשיו. (מוציא בשמחה את היומן.) הנה! (הוא מביא את זה למורה.)

מוֹרֶה. יומן של תלמיד כיתה ד': אולג בייקוב:

כולם אובדי עצות. ואז פרץ צחוק.

בייקוב. ומה כתוב ביומן שלך?

בייקוב (מוציא יומן מאותו תיק וקורא). יומנו של תלמיד כיתה ד' ויקטור סמירנוב:

ויטיה. הוא לקח את התיק שלי במסדרון! קח את הצעצועים שלך! בגללך קיבלתי את זה: אני, לידיה איבנובנה, אמרתי, אני בעצמי ראיתי איך נאסף התיק שלי בערב! אה, בייקוב! ואתה לא מתבייש?