Szülői értekezlet arról, hogyan tanítsuk meg a gyerekeket tanulni. Szülői értekezlet „Hogyan fejlesztjük a gyermek önállóságát” Az osztályfőnök beszéde

Hogyan segíthetünk egy gyermeknek függetlenné válni?

Sok szülő, aki azon gondolkodik, hogyan erősítse gyermekei függetlenségét, elsősorban az úgynevezett „háztartási” függetlenséggel foglalkozik – ez az étkezés és az öltözködés, a játék elrakása és az ágyazás képessége. A legalapvetőbb és legnehezebb azonban az a képesség, hogy önállóan hozz döntéseket, és ne legyél felelős a tetteidért.

Mit tegyenek a szülők, hogy segítsenek gyermeküknek ebben a nehéz ügyben, és megtanítsák önállóságra?

Először is próbálja meg a lehető leggyakrabban összpontosítani a gyermek figyelmét azokra a helyzetekre, amelyek megadják neki a jogot, hogy megválassza, mit tegyen. Feltétlenül mondja el nekünk, milyen következményekkel jár a cselekedete: „Szeretné összetörni a gépet, és megnézni, mi van benne? Természetesen megteheti. Ne feledje, hogy nem fogja tudni összeszerelni az autót, és autó nélkül marad. Döntsd el magad!

Fontos figyelemmel kísérni és fenntartani a baba napi rutinját. A rutin megszokása határozza meg a gyermek életének további felépítését, amely lehetővé teszi számára, hogy óvodás kora végére elkezdje megtanulni az időtervezést.

Határozza meg gyermekével együtt az élet azon területét, ahol kizárólag ő hoz döntéseket, és ő viseli a felelősséget a következményekért.

A játékoknak kiemelt szerepük van az önállóság tanításában. A játék jó tere a cselekvés szabadságának, ahol különféle helyzetek modelljeit valósíthatja meg, ez elsősorban a cselekményalapú szerepjátékokra vonatkozik, illetve olyan játékokra, amelyekben bizonyos szabályokat be kell tartani - ezek lehetnek társasjátékok, ill. szabadtéri játékok. Minél többet játszik a gyermek ilyen játékokkal, annál gazdagabb lesz az önálló cselekvések tapasztalata, ami segít neki a való életben.

Mi a teendő, ha azt látja, hogy a gyermek nem hajlandó önálló tevékenységre? Először is keresd meg az okot. Sok oka lehet – a hétköznapi vonakodástól a félelemig, hogy valami rosszat teszünk. Ilyen helyzetben emlékeznie kell arra, hogy minden üzletben fontos a pozitív hozzáállás és a megfelelő időzítés. Fogadd el, hogy a reggel, amikor munkába rohansz, messze nem a legalkalmasabb időszak a függetlenség tanítására. Általában az a kísérlet, hogy a gyereket „menet közben” tanítsa meg, kiabálással és káromkodással végződik, ami teljesen elfogadhatatlan.

Egy másik aranyszabály: soha ne gúnyolja és ne alázza meg gyermekét, különösen akkor, ha ismeretlen környezetben, idegenek előtt veszi észre önállóságának hiányát. Minden gyermek egyéni: egyes gyermekeknél meglehetősen hosszú időre van szükség a kívánt eredmény eléréséhez. Győződjön meg róla, hogy előbb-utóbb a gyerek mindent megtanul! Csak türelmesnek kell lennie, és követnie kell bizonyos viselkedési taktikákat.

Szülői értekezlet 2. osztály „Házi feladat. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket függetlenné válni?

Célok:

1. azonosítsa a szülők felfogásátaz otthoni nevelő-oktató munka megszervezéséről;

A házi feladat elkészítése fontos pillanat a tanuló életében. A házi feladat megléte lehetővé teszi az összes tananyag összevonását. Hogy megszabaduljanak gyűlölt iskolai „kötelességüktől”, a gyerekek készek a találékonyság csodáira. Könyvekkel, füzetekkel ücsöröghetnek a megszabott ideig, panaszkodhatnak váratlan betegségre, szánalmat, sóhajt okozva hozzátartozóikból. Gyakran előfordul, hogy a házi feladat több órát is késik, de a végén előfordulhat, hogy felkészületlenül vagy nagyon alacsony szinten maradnak. Másnap az ilyen munka „eredménye” megjelenik a naplóban vagy a jegyzetfüzetben - 2 vagy a tanár szigorú üzenete a szülőknek és a tanulóknak.

Ma arról fogunk beszélni, hogyan kell helyesen elkészíteni a házi feladatot, hogyan készítsd el magad, és hogyan segíthetnek a szülők gyermeküknek.

A lemaradó tanulók általában nem szeretnek otthon tanulni. Még az órákat is megpróbálják végigülni az íróasztalukba húzódva, és nem emelik fel a fejüket. Nem érdekli őket a tanulás, mert nem tudják, hogyan kell menet közben felfogni a dolgokat, nem tudnak mindent gyorsan csinálni, mint osztálytársaik. Az ilyen gyerekek másban is erősek: egyesek jobban futnak, mint mások, mások kézműveskednek vagy rajzolnak. Tanulmányaik azon része, amely nem okoz számukra elégedettséget, nem tűnik túl fontosnak számukra.

A kisiskolások csaknem fele több időt tölt a házi feladat elvégzésével, mint kellene. A.O. könyvében Drobinskaya „Iskolai nehézségek” a következő egészségügyi és higiéniai előírásokat jelzik: az első osztályban - legfeljebb 1 óra, a második osztályban - legfeljebb másfél óra, a harmadik-negyedikben - legfeljebb két óra. Egyes szülők kérdőívükben megjegyzik, hogy a gyerekek akár 1,5 órát is fordítanak a házi feladatra, de ezt a 2-3. Mik ennek okai? Vagy eltűnt valahol a ceruza, vagy kiderült, hogy hiányzik a szükséges bejegyzés a naplóból, és sürgősen meg kell találnia egy osztálytársától, és lehet, hogy maga a tankönyv nincs meg. És repülnek a percek. Hirtelen vizet akartam inni, és egy perc múlva kiderült, hogy papírra van szükségem egy piszkozathoz. Ez a kép, mint érti, tipikus. Mit tud tanácsolni a szülőknek, ha gyermekük nem tudja „elülni a házi feladatát”?

Hasznos, ha a gyerek a felnőttekkel közösen csinál valamit, gyorsan, vidáman, előzetes lendítés nélkül, fájdalmas szünetek nélkül. Például el lehet mosogatni együtt a piszkos mosogatást: te mosogatsz, a gyerek megtöröl; valamit megjavíthatsz apával együtt; Együtt olvashattok egy könyvet: lapozzon te, oldal gyerek.

Fontos, hogy kialakítsa gyermekében azt a szokást, hogy gyorsan váltson egyik dologról a másikra. Ha azt mondják neki, hogy tanulja meg a leckét, azonnal abba kell hagynia a játékot. De ha nem létezik ilyen szabály a családjában, akkor azt minden családtag számára be kell vezetni (de kezdje azzal, hogy néhány perccel a gyermek tevékenységének megváltoztatása előtt figyelmeztetnie kell erre). Elfogadhatatlan, hogy a gyermek bármiben figyelmen kívül hagyja a szülői utasításokat. Meg kell tanítani a gyermeket, hogy válassza el a szabadidőt attól az időtől, amikor valami komoly dologgal van elfoglalva, és ne keverje össze az üzletet a játékkal. Gondoskodjon arról, hogy a gyermek minden szükséges dolgot megtegyen anélkül, hogy emlékeztetne rá, anélkül, hogy bármi elterelné.

A napi rutin nagy szerepet játszik a tanuló nevelő-oktató munkájának megszervezésében. Segítségül egy hozzávetőleges napi rutint ajánlok egy kiváló tanulónak (melléklet). Az általános iskolában végzett speciális vizsgálatok azt mutatták, hogy a jól tanulók számára szilárdan meghatározott órai felkészülési idő van, és azt szigorúan be is tartják. És éppen ellenkezőleg, a gyenge tanulók között sokan vannak, akiknek nincs rendszeres idejük a tanulásra. „A pontos óra szokása az önmagunkkal szemben támasztott pontos igények szokása.” (A. S. Makarenko)

A szisztematikus munka szokásának ápolása a szilárd tanulmányi ütemterv kialakításával kezdődik, e nélkül nem lehet tanulmányi sikert elérni. A napi rutin az óraszám miatt ne változzon, mert érdekes filmet vetítenek a tévében, vagy vendégek jönnek. „A napot – tanácsolta Makszim Gorkij – úgy kell tekinteni, mint egy kis életre...” De ahhoz, hogy ez a kis élet ne múljon el nyomtalanul, hogy gazdag tartalommal teljen meg, napi rutinra van szükség.

A gyermek ne csak egyszerre üljön le az órákra. De állandó munkára is. És ha az életkörülmények nem teszik lehetővé, hogy a diáknak külön íróasztalt és könyvespolcot biztosítsanak, akkor is ki kell jelölni valamilyen állandó helyet, ahol könyveket és füzeteket fog tartani. Ha egy gyereket arra kényszerítenek, hogy egy közös asztal mellett tanuljon, akkor senki ne zavarja, ne vonja el a figyelmét a tanulásról. Fokozatosan kialakul a hozzáállás egy bizonyos munkaidőhöz és munkahelyhez. Ha egy gyerekben kialakult egy ilyen attitűd, akkor már csak le kell ülnie a megszokott asztalához, és jön a munkakedv, és előjön a munkába állás vágya. Az órák megkezdése előtt a tanuló munkahelyéről el kell távolítani mindent, ami nem a tanulmányokhoz kapcsolódik.

Ne feledje, hogy a házi feladat ideje szent és sérthetetlen, így többé nincs joga elvinni gyermekét az órákról apróságok miatt (legyen szó sürgős segítségről a konyhában vagy egy bolti kenyérért).

Milyen sorrendben kell tartani a leckéket? Milyen feladatokkal érdemes kezdeni: szóbeli vagy írásbeli, nehéz vagy könnyű? Ha egy gyerek azonnal munkába áll, célszerű először a legnehezebb leckéket elvégezni, és fokozatosan a legkönnyebb, kevesebb lelki megterhelést igénylő leckékhez érkezni.

Ha egy diák lassan kapcsolódik be a munkába, akkor olyan tevékenységekkel kezdje, amelyek vonzóbbak számára. A legnehezebb munkát az osztályok középső, vagy második felére kell beosztani, mert... Ebben az időben a gyermek a legmagasabb szintű mentális aktivitást tapasztalja.

A szülőknek emlékezniük kell néhány szabályra:

1. Nincs szükség a feladatok ismételt átírására vázlatból tiszta másolatba. Jobb egyszer elvégezni a feladatot, de hatékonyan.

2. A munkaképesség megőrzése érdekében a gyermeknek 20 percenként 10-15 perces szünetre van szüksége (3-4 évfolyamon 30-40 perc) (a figyelem helyreáll, a fáradtság megszűnik).

3. A házi feladat elkészítésének optimális ideje 16-18 óra. Ha egy iskolás leül házi feladatot csinálni, „amikor anya hazajön a munkából”, akkor az ilyen munka hatástalan. Ha a gyermek 2. műszakban tanul, akkor este átnézik a házi feladatokat, megoldják a gyermek számára nehéz kérdéseket, és a munkavégzés a nap első felében 10 és 12 óra között történik.

4. Írás közben tartsunk egy kis szünetet, végezzünk testgyakorlatokat, kézgyakorlatokat (szorítás, ujjak szétfeszítése, masszázs), szemgyakorlatokat (applikáció).

5. Logikus, hogy először olvassa el a tankönyv oldalán megadott szabályt, majd folytassa a gyakorlat végrehajtását.

6. Oroszul ügyeljünk a gyakorlatok maradéktalan elvégzésére (több feladat is lehet). Ha nehézségei vannak, hangosan végezze el az egész gyakorlatot, de ne írjon be betűket vagy szavakat a tankönyvbe: írásban a gyermek újra emlékezni fog rá. Hagyja el a szobát, amíg ő végzi a feladatot, ne álljon mögé. Ne haragudj gyermekedre, és ne dühítsd fel.

7. Az olvasásról. A gyerek egyszer egyedül olvas. Aztán tegyük fel, hogy főzöl a tűzhelynél, és ő elmondja, amit olvasott. Ha vannak pontatlanságok, vagy valami fontos pont hiányzik a szövegből, hadd olvasson tovább.

Ügyeljen arra, hogy gyermekével éjszaka hangosan, felváltva olvassunk könyveket. Nézd meg az illusztrációkat. Figyelje meg a művész pontosságát vagy figyelmetlenségét, és menet közben térjen vissza a szöveghez. Ha vannak olyan részek, amelyek szerepként olvashatók, használja ezt a lehetőséget. És ne olvasd el többször is „csak úgy”.

8. Fontos gondoskodni arról, hogy a gyerekek megtartsák a helyes munkavégzési testtartást, és elegendő világítás legyen a szobában, ahol a gyermek tanul. Az alapvető higiéniai követelmények be nem tartása rossz testtartáshoz és látásromláshoz vezethet.

9. Ha egy gyermek legyengült, gyakran beteg vagy gyenge az idegrendszere, akkor számára a legjobb pihenés egy 1,5 órás szunyókálás lenne a nap folyamán.

Célszerű, hogy a gyermek az iskolából hazatérve ne üljön le azonnal az órákra, hanem töltsön egy kis időt a friss levegőn, aktív játékokban. A higiénés előírások szerint az általános iskolások sétaideje 3,0 – 3,5 óra.

10. A házi feladat készítése közben ne válaszoljon a kérdésekre, amíg a feladatot el nem végezte, és keresse meg a hibákat; Ne gúnyolódj a gyerekeid hibáin. Próbálja kerülni magát a „hiba” szót.

Ha egy gyermeknek nehézségei vannak a tanulásban és a házi feladat elvégzésében, akkor kezdetben a szülőknek is le kell ülniük tanulni. Ne próbálja kiabálással és előadásokkal megoldani ezt az összetett kérdést. Legyen türelmes, amikor leül gyermekével tanulni. – Nyugalom, barátom, csak nyugalom! - Carlson e szavai legyenek a mottód, amikor leülsz a gyerekeddel, hogy közösen készítsenek házi feladatot.

Próbáljon felajánlani egy házi feladatot valamelyik barátjának. De nem szabad meghívni egy sikeresebb barátot, hogy a közös kreativitás ne legyen közönséges csalás.

Hagyja, hogy a gyerekek felváltva próbáljanak meg tanárok lenni. Ha elmagyarázza és segíti a másikat, könnyebben megértheti és emlékezhet rá.

Amikor elmagyaráz valamit egy gyereknek, ne engedje meg magának, hogy ironikus kijelentéseket tegyen róla. Az Ön szerint legártalmatlanabb összehasonlítás súlyos sértést okozhat. Ha állandóan „hülyének, lustának, ostobának, tanácstalannak” nevezi a gyereket, végül el fogja hinni. Néha az idősebb testvérek sikeresebbek az oktatói szerepben: jól emlékeznek a programra, türelmesebbek és könnyebben megértik a kisebbik problémáit.

Ne féljen előrébb jutni az iskolai tanterv előtt, ha valamilyen kérdés érdekli gyermekét (például: időmondás, összeadás és kivonás 10-20 között, miért nincs éjszaka a nap...). Ez nemcsak a kognitív folyamatok fejlesztését jelenti, hanem az önbizalom fejlesztését is (hiszen a gyermek egyenrangúan érzi magát a felkészültebb gyerekekkel). A független gyerek nagyszerű, de a szülői felügyeletnek napi szintűnek kell lennie. Ez kontroll, nem munka a gyereknek. Támogassa gyermekét abban, hogy iskolai tanulóvá váljon és sikereket érjen el. Őszintén érdeklődjön az iskolai ügyei és aggodalmai iránt. Bármilyen feladatban találj valamit, amiért dicsérhetsz és erkölcsileg támogathatsz. Hagyja, hogy gyermeke érezze tevékenységének jelentőségét (ez segít növelni az önbecsülést és fejleszti az önbizalmat). Tanítsa meg gyermekét, hogy ossza meg örömeit és problémáit.

A szülőknek türelmet, erőt és gyermekeik sikereire való büszkeség örömteli pillanatait kívánok!

Alkalmazás

Kérdőív szülőknek

Gyermekünknek különleges helye van, ahol _______________________________________________________

Gyermekünk elkészíti a házi feladatát_______________________________________________________________________

Önállóan megbirkózik ___________________________________________________________________________

Nehezen főz______________________________________________________________________________________

Segítséget nyújtunk a gyermeknek a házi feladat elkészítésében. Ez a segítség a következőkből áll:_______________________________________________________________________________________________________________________

Amikor egy gyerek megtanulja a házi feladatot, mi__________________________________________________________________________________

Ha hanyagul csinálta meg a házi feladatát, akkor mi____________________________________________________

Szerintünk hétvégére ____________________________________________________________________________

A gyermek a házi feladat elkészítését __________________________________________________

Elkészítésénél d.z. szükséges______________________________________________________________

A d.z. használunk_______________________________________________________________________

Ha a gyermek lassan kezd dolgozni, akkor ________________________________________________________

Kérdőív gyerekeknek

1. Ki segít otthon elkészíteni a házi feladatot?

2. Miből áll ez a segítség?

3. Mit kérdeznek tőled a szüleid, amikor hazajössz az iskolából?

4. Mit csinálsz, amikor visszatérsz az iskolából?

Szeretné, ha gyermeke szívesen járna iskolába?

1. Ne beszélj rosszat az iskoláról, ne kritizáld a tanárokat a gyerekek előtt.

2. Ne rohanjon a tanárt hibáztatni az egyéni megközelítés hiányáért.

3. Ha az iskolában konfliktushelyzet alakult ki, próbálja meg kiküszöbölni anélkül, hogy minden részletet megbeszélne a gyerekkel.

4. Ügyeljen arra, hogy gyermeke időben lefeküdjön. Az a gyerek, aki nem alszik eleget, szomorú látvány.

5. Hagyja, hogy gyermeke lássa, hogy érdekli a feladatai és az iskolából hozott könyvek.

6. Olvass magad, hadd lássa gyermeke, hogy szabadidejét könyvolvasással tölti, nem csak tévézéssel.

7. Tanítsa meg gyermekét gondolatok írásban történő kifejezésére: jegyzeteljen vele, írjon együtt leveleket.

Ha egy gyerek mesélt neked olyan eseményről, amely nagy benyomást tett rá, akkor kérd meg, hogy írja le ezt a történetet, és este olvassa fel a család összes tagjának.

8. Vegyen részt az osztály és az iskola életében. A gyermek örül, ha az iskolája része lesz

Az életed.

Szülői értekezlet „Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket tanulni” módszertani fejlesztése A 6. osztály osztályfőnöke: Poletaeva G.L. Cél: A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése gyermekük tanulásának segítése kérdésében; a család és a tanárok erőfeszítéseinek integrálása a gyermeki személyiség fejlesztését célzó tevékenységekbe. Célok: - a szülők tájékoztatása a tanulók tanulmányi teljesítményének és kognitív érdeklődésének hanyatlásának okairól; - meghatározni, hogy a szülők milyen figyelmet fordítanak gyermekükre; - közös megközelítéseket dolgozzon ki a felmerült probléma megoldására. Eszközök és anyagok: számítógép, prezentáció, füzetek szülőknek, L. Petrushkina könyve szülőknek „Hogyan javítsuk ki a szülői kudarcot” Az értekezlet előrehaladása Szervezési pillanat Az osztályfőnök beszéde Manapság a gyerekeknek rengeteg információt kell magukba szívniuk. Ez nap mint nap megtörténik, és felhalmozódik, mint egy hógolyó. Mindannyian ismerjük ezt a kifejezést: „A tanulás könnyű.” És azt is hozzátenném, hogy a tanítás jó, bölcsebbé, kedvesebbé, gazdagabbá teszi az embert lelkileg és anyagilag is (ami korunkban fontos). Egyetértek azonban V.A.-val. Sukhomlinsky, aki amellett érvelt, hogy „ami miatt társadalmunkban a tanítás nemcsak nyilvánosan hozzáférhetővé, hanem kötelezővé is vált, sok fiatal szemében ez már nem jó dolog”. Ráadásul sok gyerek számára ez nemcsak megterhelő, hanem büntetés is, a házi feladat elkészítése pedig kínzás. Hogyan tegyük kívánatossá és vonzóvá a tanulást, hogyan segítsük a gyereket a tanulásban? A szülőknek van egy kategóriája, akik nem törődnek azzal, hogy gyermekük hogyan csinálja a házi feladatot. Általában a házi feladatok ellenőrzése az általános iskolával ér véget. Gyakran hallunk ehhez hasonló kifejezéseket: „Miért ellenőrizzük? Most már felnőtt, hadd gondolkozzon magában, "Most más program van, nem értek hozzá semmit." Jó, ha a gyerek egyedül is megbirkózik, de mi van, ha nem? Pszichológusok már régóta bebizonyították, hogy a gyerekek felelősségteljes hozzáállása a házi feladathoz nemcsak a tanuláshoz járul hozzá, hanem olyan készségek fejlesztéséhez is, amelyek nemcsak az iskolában, hanem az életben is elengedhetetlenek: szervezettség, problémamegoldó készség, figyelem, memória, fogalmazási képesség kihívás, kitartás és fegyelem. Nem számít, hány éves a gyermek, szülői segítségre van szüksége. De hogyan segíthetnek a dolgozó, mindig elfoglalt szülők? A legegyszerűbb kifogás arra, hogy nem ismeri az anyagot, nem ok arra, hogy ne segítsen gyermekének, különösen, ha középiskolás. Egyáltalán nem szükséges elsajátítania annak az anyagnak az elméletét, amelyet gyermeke tanul, nem kell problémákat megoldania és gyakorlatokat végeznie. A legfontosabb, amit megtehetsz érte, hogy erkölcsileg támogatod és megteremted a szükséges feltételeket. Egyszóval ne vond vissza magad a gyermeked nevelése és nevelése során. Tanulmányaik kötelező részét képezik az iskolások házi feladatainak elkészítése. A szülők abszolút kötelessége a házi feladat elkészítésének folyamata. A gyermeknek felelősséget kell éreznie azért, amit tesz, mert ez a siker kulcsa az iskolában és az életben. A felelősségtudat ápolása elválaszthatatlan a megkezdett munka elvégzésének képességétől. Még egy pont fontos. „Először is, a tanulót személynek kell tekinteni, nem pedig a tudás tárházának, amelyet meg kell szerezni, asszimilálni és asszimilálni. A tudás csak akkor válik áldássá, ha az ember és a megismert világ belső lelki erőinek összeolvadásából születik... A pedagógus küldetése, hogy feltárja a gyerekek előtt a felfoghatatlant, felébressze a megismerés vágyát, ” Úgy gondolom, hogy V.A. Sukhomlinsky-t nemcsak a tanároknak, hanem a szülőknek is meg kell szólítani. Ezért, ha gyermeke nem tud megbirkózni az iskolai tantervvel, és nem csinálja meg a házi feladatát, ne bélyegezze meg azonnal abbahagyónak, és ne kiáltson fel pánikszerűen: „Nem tudom, mit csináljak vele.” Először is próbálja megérteni az okokat, amelyek ehhez a helyzethez vezettek. Ezek közé tartozhatnak a következők: 1. Objektív nehézségek, egy adott téma félreértése. Előfordulhat, hogy a tanár és a gyerek kapcsolatából fakadnak: a gyerekek nem szívesen tanulják a tantárgyat (még akkor sem, ha érdekli őket), mert nem szimpatizálnak a tanárral. Gyakrabban idegen dolgok vonják el a gyermek figyelmét, ebből adódik a figyelmetlenség az új ismeretek elsajátítása során, illetve képtelenség azokat újratermelni. 2. A vágy, hogy magára vonja a felnőttek figyelmét. Azokban a családokban, ahol a szülők mindennapi sietségükben nem adják meg gyermekeiknek az alapvető emberi melegséget, csak így lehet felhívni magára a figyelmet. 3. Elrontva: a túlzott törődés diktatúrához vezethet a gyerek részéről. 4. Félelem a kudarctól, ami akadályozza a gyermek koncentrációját. Hasonló helyzet áll elő, ha a szülők vagy a tanár megbünteti a gyermeket a kudarcért. Az is előfordulhat, hogy a gyermek a büntetést a tanuláshoz köti, aminek következtében általános műveltségi ismeretei nem lesznek elegendőek. Osztályfőnök. A szülők aktív jelenléte a gyermekek életében az, ami biztonságérzetet és önbizalmat ad nekik. Az ilyen gyerekek társaságkedvelőek, találékonyak és képesek megérteni a különféle társadalmi helyzeteket. Ha a szülők túlzottan igényesek és nem adnak önállóságot a gyermeknek, akkor a gyerekekben elveszítik a magukba vetett hitet, bizonytalanság alakul ki bennük, ami nehézségekhez vezet a másokkal való kapcsolattartásban, tanulási nehézségekhez. Ha a szülők egyáltalán nem érdeklődnek gyermekük élete iránt, önként vagy akaratlanul kerülik a vele való kommunikációt, a gyermek az első szembekerülő „tekintélyek” befolyása alá kerülhet, ami iskolai konfliktusokhoz, otthoni félreértésekhez vezet. , a tanulmányi teljesítmény csökkenése és a tanulás iránti érdeklődés eltűnése. Megállapíthatjuk, hogy természetesen az iskola viseli a felelősséget a gyermeknevelésért, de a fő nevelési környezet mégis a család: a gyermek viselkedése és természetesen tanulási vágya a szülők és a gyerekek kapcsolatán múlik. Miután megtudta a probléma okait, megoldást kell keresnie. Tanácsok a megoldandó problémához. Nincs olyan tabletta, amivel minden betegséget egyszerre meg lehetne gyógyítani. Ugyanez vonatkozik az oktatási folyamatra is. De nincsenek reménytelen helyzetek. Mi a teendő, ha rendkívül nehéz tanulásra kényszeríteni gyermekét? Olyan motivációt kell találni, hogy a gyermek el akarja végezni a javasolt munkát, hogy ne csak az eredmény, hanem maga a munkavégzés folyamata is kellemes legyen a gyermek számára. Ösztönözze gyermekét a jól végzett házi feladatra, dicsérje meg, és örüljön a pozitív jegyhez kapcsolódó eredményeinek. Alakítsa ki gyermekében a szellemi munka kultúráját, kérdezze meg, milyen további szakirodalommal lehet jól teljesíteni a házi feladatokat. Konzultáljon a tantárgy tanáraival, ha azt látja, hogy gyermekének nehézségei vannak a házi feladat elkészítésében. Nincs egységes szabály mindenki számára és minden alkalomra. Minden gyermek egyedi, így a vele való kapcsolatunk is. Rousseau filozófus azt mondta: "Hagyd, hogy a gyerekek azt csináljanak, amit akarnak, de azt kell akarniuk, amit a tanár akar." Ha azt szeretnénk, hogy gyermekeink elkerüljék a tanulmányi teljesítménnyel kapcsolatos problémákat és a tanulástól való vonakodást, akkor nemcsak a tanároknak, hanem a szülőknek is folyamatosan fejleszteniük kell gyermekükkel kapcsolatos ismereteiket. Ez a siker kulcsa. Mindenkinél jobban ismerik gyermeküket, és nagyobb valószínűséggel mennek a segítségére, ha problémái vannak az iskolában. Csak maguk a szülők, miután részletesen elemezték a jelenlegi helyzetet, képesek lesznek megérteni, mi okozta a tanulástól való vonakodást. Egyéni kérdések az osztályfőnökhöz. Szülői értekezlet határozata. 1. A szülők több időt töltsenek gyermekeikkel, és velük együtt dolgozzanak ki cselekvési programot a felmerülő problémák megoldására. 2. Folyamatos együttműködés fenntartása a szülők, a gyermekek és a pedagógusok között. A felhasznált irodalom jegyzéke 1. Sukhomlinsky V.A. Hogyan neveljünk igazi embert. - M., „Pedagógia”, 1989. 2. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Pszichológiai kézikönyv tanároknak. M., "Felvilágosodás", 1991.

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
1. számú középiskola Sychevkában, Szmolenszk régióban
"Házi feladat.

Előkészített anyag
általános iskolai tanár
legmagasabb végzettség
kategóriákat
E. M. Lazareva
2013
Sychevka

TÉMA
"Házi feladat.
Hogyan tanítsuk meg a gyermeket függetlenné válni?
azonosítsa a szülők elképzeléseit a gyermekek otthoni nevelési munkájának megszervezéséről;
Célok:

ajánlásokat adjon a szülőknek a gyermekek készségeinek fejlesztésére
önuralom, önálló munkavégzés képessége.
Résztvevők:
tanulók szülei, osztályfőnök
Előkészületi szakasz:
tanár pszichológiai és pedagógiai szakirodalmat tanulmányoz a szülői nevelés témakörében
találkozik, és könyveket, folyóiratokat választ ki a kiállításra;

két kérdőívben feltett kérdésekre válaszoló hallgatók felmérése.
Felszerelés:
Jegyzetfüzetek vagy jegyzettömbök, tollak, ceruzák;
munkahelyek kis csoportok számára;

jelentkezési lapok;
feljegyzések.
1. számú kérdőív „A szabadnapod”
1. Általában hány órakor kelsz fel egy szabadnapon?
2. Kérjük, emlékezzen, hogyan töltötte az elmúlt két szabadnapot, és sorolja fel
mindent, amit a napokban csináltam.
3. Hétvégén mikor fekszel le?
2. számú kérdőív
1. Ki segít otthon elkészíteni a házi feladatot?
2. Miből áll ez a segítség?
3. Mit kérdeznek tőled a szüleid, amikor hazajössz az iskolából?
4. Mit csinálnak a szüleid, ha rossz jegyekkel jössz haza az iskolából?
5. Mit csinálsz, amikor visszatérsz az iskolából? Kérem sorolja fel
az összes osztályod.
hallgatói felmérések.
Végezzen felmérést a szülők körében.
Kérdőív szülőknek
Folytatás a javaslatokkal...
- Gyermekünknek különleges helye van, ahol...
- A gyerekünk csinálja a házi feladatát...
- Önállóan megbirkózik a...

Nehéz főzni...
- Segítséget nyújtunk a gyermeknek a házi feladat elkészítésében. Ez a segítség
van...
- Amikor egy gyerek megtanulja a házi feladatot, mi...
- Gyermekünk iskola utáni csoportba jár, és úgy gondoljuk, hogy...
- Ha egy gyerek hanyagul csinálta meg a házi feladatát, akkor...
- Szerintünk vasárnap.
- A gyerek elkezdi a házi feladat elkészítését...
- A házi feladat elkészítésekor...
- Az orosz nyelvű házi feladat elkészítésekor a...
- Ha egy gyerek azonnal munkába áll, akkor...
- A természetrajzi házi feladat elkészítésekor a...
- Ha egy gyerek lassan kezd dolgozni, akkor...
Az osztályfőnök az eredményeket feldolgozza, elemzi, összegzi
szülői felmérések.
A pedagógus a tanulmányozott publikációk alapján feljegyzéseket készít a szülőknek, ill
kiscsoportos feladatokat készít.
A találkozó előrehaladása
Az osztályfőnök találkozik a szülőkkel. Elfoglalják az osztálytermet
kiscsoportos munkavégzésre alkalmas helyek.
A szülői bizottság elnöke az ülést megnyitja: kihirdeti a napirendet
találkozók. Felhívja a szülők figyelmét azokra a könyvekre, amelyekbe írhatnak
az ülés során felmerülő kérdéseket.
Az ülés résztvevői közül munkacsoportot választanak.
Felszólal az osztályfőnöki jelentés.
Az előadás M.M. könyvének anyagait használja fel. Bezrukikh, S.P.
Efimova "Ismeri a tanítványát?"
Egy iskolás életében nagyon fontos pillanat a felkészülés.
házi feladat. Hivatalosan a gyakorlatban egyáltalán nincs házi feladat
nem azt jelenti, hogy nincs otthon semmi kijelölve. Házi feladat készítése
rendszerint két okkal magyarázható: egyrészt a személyes kezdeményezéssel
szülők, akik azt akarják, hogy gyermekük jobban teljesítsen; másrészt - ajánlásokat
a tanárokat, hogy gyakorolják a számolást, az olvasást és az írást. házi feladat rendelkezésre állása,
minden bizonnyal azt jelzi, hogy a gyerekeknek nincs idejük a leckét befejezni és
konszolidálja az összes oktatási anyagot. Gyakran házi feladatot
egy óráig vagy akár két óráig tart, elsősorban azért, mert a gyereknek nincs
Az önálló munkavégzés képességei kialakultak.
És a szülők követelik
a feladatok ismételt átírása piszkozatról tiszta másolatra, kénytelenek megtenni
mindezt egy ülésben, figyelmen kívül hagyva a maximális időtartamot
a koncentrált munka fiatalabb iskolások számára körülbelül 30 perc (és egyesek számára

lényegesen kevesebb), megakadályozva a figyelemelvonást és az ellazulást. Megmenteni
A gyermek teljesítményéhez minden 30-45 perc edzéshez 10-15
perces szünetek. Visszaállítják a figyelmet és késleltetik a fáradtságot. Elindul
A leckék előkészítését kevésbé nehéz tárgyakkal kell kezdeni, majd át kell térni a nehezebb tantárgyakra
nehéz és könnyűekkel fejezd be.
A házi feladat elkészítésének optimális ideje 16-tól
17:00, de ha egy diák leül megcsináltatni a házi feladatát, „amikor anya hazajön a munkából”,
18-19 óra, akkor az ilyen munka nem hatékony, ráadásul nagyon fárasztó
gyermek. Ez a teljesítmény erőteljes hanyatlásának időszaka.
Emlékeztetni kell arra, hogy 6-7 éves gyermekek és más fiatalabb tanulók számára
osztályok, az írási folyamat nagyon nehéz. A gyerekek még nem fejlesztették ki a kéz kis izmait,
rossz mozgáskoordináció, csökkent statikus ellenállás
terhelések Az íráskészség elsajátítása közben a gyerekek sok felesleges mozdulatot tesznek,
túlfeszíti a kezét, és nem tudja megtartani a helyes testtartást. Optimális
A hatévesek írásának hossza jóval kevesebb, mint a 7-8 éves tanulóké
év. Eleinte nem haladja meg a 3 percet. Az írás teljes időtartama, folyamatban
Az órai felkészülést korlátozni kell, ez olyan, mint a ben. az iskola ne legyen több 8-nál
10 perc A levelet legalább kétszer meg kell szakítani, kérve a gyerekeket, hogy fejezzék be
Kéztorna: az ujjak összeszorítása és szétfeszítése.
A folyamatos olvasás ideje az edzés elején szintén nem lehet több 10-nél
min, ami után érdemes szünetet tartani, megbeszélni a szöveget, újramondani, mérlegelni
képeket, és csak ezután folytassa az olvasást.
Nagyon hasznos a látásromlás megelőzésére a szünetekben
végezzen szemgyakorlatot. Ezek a gyakorlatok ismételt (15-20
alkalommal 3 percen belül) átviszi a tekintetet egy kis közeli tárgyról egy másikra
a szemtől 7-10 m távolságra lévő tárgy. Nagyon fontos ennek biztosítása
hogy a gyerekek megtartsák a helyes munkatartást, és abban a szobában, ahol a gyermek tanul,
elegendő világítás volt. Az alapvető higiéniai előírások be nem tartása
követelmények a testtartás romlásához, rövidlátáshoz és egyéb rendellenességekhez vezethetnek
egészség.
Ha a gyermek legyengült, gyakran megbetegszik, gyenge az idegrendszere, akkor a
A legjobb pihenés számára a napi 1,5 órás szunyókálás lenne.
Célszerű, hogy a gyermek az iskolából hazatérve ne üljön le azonnal az óráira, hanem
töltött egy kis időt a szabadban, aktívan részt vett,
szabadtéri játékok. A higiéniai előírásoknak megfelelően az iskolások sétaideje
junior osztályok - 3,0 - 3,5 óra.
Mikrocsoportok munkája. Minden mikrocsoport feladata egy hozzávetőleges érték létrehozása
általános iskolás tanuló napi rutinja. Szülők a kollektív megbeszélés folyamatában
az információk figyelembevételével dolgozza ki a napi rutin egyik lehetséges opcióját
kapott a tanártól, a gyerekek foglalkoztatása különböző klubokban és szekciókban,
írják le véleményüket egy scrapbook lapra, és adják át a munkacsoportnak. Dolgozó

A csoport a mikrocsoportok munkáját elemezve hozzávetőleges napi rutint javasol
ehhez az osztályhoz.

A munkacsoport az ülés ezen szakaszában összegzi a kollektív munka eredményeit.
Az osztályfőnök beszél arról, mit írtak a gyerekek a kitöltéskor
kérdőív „A szabadnapod” és beszámol a felmérés eredményeiről
szülők.
Osztályfőnöki javaslat: a gyermek ne vegyen tanórát
csak egy időben, hanem állandó munkahelyen is.
Szülői értekezlet határozata:
Szervezzen minden családban munkasarkot a gyermekek számára.
A szülők a gyermekükkel együtt fejlődnek a legracionálisabban
rendszert a hallgató számára, és minden lehetséges módon elősegíti annak végrehajtását.

Fenntartani a gyermekek érdeklődését a nevelő-oktató munka iránt, elősegíteni fejlődésüket
kognitív tevékenység.
Tanítsa meg a gyerekeket önálló házi feladat elvégzésére, emlékeztetők segítségével:
„Szeretnéd, hogy gyermeked örömmel menjen iskolába?”, „Üljünk le leckékre”
és „Hogyan tanítsuk meg a gyereket, hogy legyen önálló a házi feladat elkészítésében?”

– Szeretné, ha gyermeke szívesen járna iskolába?
Emlékeztetők
Ha konfliktushelyzet adódik az iskolában, próbálja megoldani anélkül, hogy minden részletet megbeszélne gyermekével.
Ügyeljen arra, hogy gyermeke időben lefeküdjön. Egy kialvatlan gyerek az osztályban szomorú látvány.
Hadd lássa gyermeke, hogy érdekli a feladatai, az iskolából hozott könyvek.
Ne beszélj rosszat az iskoláról, ne kritizáld a tanárokat a gyerekeid előtt.
Ne rohanj hibáztatni a tanárt az egyéni megközelítés hiányáért, gondolj a saját viselkedésedre.
Emlékezzen, hányszor ült a gyermekével, és nézte, ahogy a házi feladatán dolgozik. Volt-e olyan eset, amikor észrevetted



a gyerek rossz munkamódszereket, és megmutatta neki a helyeseket?





Tanítsa meg gyermekét, hogy gondolatait írásban fejezze ki: jegyzeteljen vele, írjon együtt leveleket. Ha egy gyerek elmondja
egy eseményről, amely nagy benyomást tett rá, majd kérd meg, hogy írja le ezt a történetet, és olvassa fel az összes tagnak este
család.

nagyon kritikus hozzáállással szembesülhet önmagával szemben. Segíts neki, hogy ne veszítse el hitét önmagában.
Olvasson saját maga, hagyja, hogy gyermeke lássa, hogy szabadidejét könyvekkel tölti, nem csak tévézéssel.
Vegyen részt az osztály és az iskola életében. Gyermeke örülni fog, ha az iskolája az élete részévé válik. A gyermeked iskolába jár
"Üljünk le leckékre"
Mindig ugyanabban az időben üljön le az órákra.
Az óra kezdete előtt 10 perccel szellőztesse ki a helyiséget.
Kapcsold ki a rádiót, tévét. A helyiségnek, ahol dolgozik, csendesnek kell lennie.
Törölje le a port az asztalról.
Ellenőrizze, hogy az asztali lámpa a helyén van-e (bal szélső sarokban).
Nézze meg a holnapi órarendet. Ellenőrizze, hogy minden feladat fel van-e írva a naplóba.
Íróanyag készítése az órára.
Helyezze ezeket a tartozékokat, valamint a tankönyveket, jegyzetfüzeteket és naplót arra a helyre az asztalon, amelyet mindig kijelöl nekik.
Távolítson el mindent, ami felesleges az asztalról.
Ideje elkezdeni. Üljön kényelmesen egy székre, gombolja ki az inggallérját, ha nyomást gyakorol a nyakára. Nyisd ki a tankönyved...










„Hogyan tanítsuk meg a gyereket, hogy legyen önálló a házi feladat elkészítésében”
Hagyja, hogy a gyermek egy számára könnyebb tantárgyból kezdje el az órák előkészítését. Ne válaszoljon semmilyen kérdésre
Önnek címezve, amíg a feladat el nem készül, nézze meg, nincs-e benne hiba, ajánlja fel, hogy maga keresi meg. Megpróbál
Kerülje a "hiba" szót. Ne gúnyolódj a gyerekeid hibáin.
Akassza fel a szorzótáblát az ágy fölé, és tanítsa meg gyermekét egyszerre szorozni és osztani. Örülj annak, ami történik.
Előre az iskolában: tanulja meg a szorzást kettővel, majd néggyel és nyolccal. Amikor elérik a három évet az iskolában, tanítsd meg őket „hatkor” és „at
kilenc".
Tanítsa meg az 5-tel való szorzást az órával, a kézmozdulatokkal: tanulja meg felismerni az időt és sajátítsa el a táblázatot. Nézz be
minden oszlop. Tanítsa meg gyermekét, hogy találjon jellemzőket és mintákat.
Tanítsd meg olvasni a matematikai feladatokat, és képzeld el őket eseményként. Egy feladatban legfeljebb kettő lehet belőlük (ha a feladat két műveletből áll).
Először is beszélj egy dologról. Például: „2 doboz almát, egyenként 3 kg-ot hoztak a boltba. És még 5 kg szilva. Hány kilogramm összesen?
Hoztál gyümölcsöt? Az első eset az almáról szól. Nézzük meg, hány kilogramm almát hoztak. Aztán nekilátunk a munkának
újabb incidens. Tanuljunk együtt az almáról és a szilváról.
Az olvasásról. A gyerek egyszer egyedül olvas. Aztán mondjuk főzöl a tűzhelynél, ő pedig elmeséli neked, amit olvasott. Ha pontatlan
elmesél egy helyet, hadd olvasson tovább. Így megússzuk az értelmetlen ismétléseket.
Ügyeljen arra, hogy gyermekével éjszaka hangosan, felváltva olvassunk könyveket. Nézd meg az illusztrációkat. Vegyük észre a pontosságot ill
a művész figyelmetlensége miatt térjen vissza a szöveghez. Ha vannak olyan részek, amelyek szerepenként olvashatók, használja ezt
lehetőséget. És ne olvasd el többször is „csak úgy”. Ez unalmas.
Nyelvi szempontból figyeljünk a gyakorlatok maradéktalan teljesítésére (elvégre több feladat is lehet). Nehézségek esetén
végezzen minden gyakorlatot hangosan, de ne írjon betűket vagy szavakat a tankönyvbe: amikor írásban végzi el, a gyermek még egyszer
visszahívás. Hagyja el a szobát, amíg ő végzi a feladatot, ne álljon mögé. Ne haragudj gyermekedre, és ne dühítsd fel.
Ne csak kövesd a könyvet a környező világban. Írd ki: „Fiatal természettudós”. Csinálj onnan érdekes kivágásokat, válogass
szövegek. Minden este jegyezze fel az időjárást a megfigyelési naplójába. Ez ötödik osztályban jól jön.
Ha az első osztályban nem volt időd önállóságra tanítani magad, akkor a második esélyed. Csinálj mindent úgy, mint az elsőnél.
„Hogyan készítsünk házi feladatot orosz nyelven”

Kezdje a munkáját a hibáinak feldolgozásával. Ismételje meg azokat a szabályokat, amelyeket elfelejtett.
Tanuld meg vagy ismételd meg a megadott szabályt. Állítson fel saját példákat erre a szabályra.
Olvassa el a gyakorlatokat.
Olvassa el a teljes gyakorlatot. Végezze el neki a feladatokat szóban.
Végezze el a gyakorlatot írásban.
Ellenőrizze az összes munkát.
"Ha holnapig meg kell tanulnod egy verset"
Kezdje el a leckék előkészítését egy versen.
Olvasd fel hangosan a verset. Magyarázd meg a nehéz szavakat.
Olvassa el kifejezően a verset. Próbáld megérezni a vers hangulatát, ritmusát.
Olvassa el a verset még 2-3 alkalommal. Próbálj meg emlékezni rá.
Néhány perc múlva fejből hangosan ismételje meg a verset, ha szükséges, nézze meg a szöveget.
A házi feladat befejezése után ismételje meg a verset még 2-3 alkalommal anélkül, hogy megnézné a szöveget;
Lefekvés előtt ismételje meg a verset.
Másnap reggel olvasd el újra a verset, majd mondd el fejből.
"Ha van 2 napod, hogy megtanulj egy verset"
Első nap. Olvasd el magadban a verset, és találj ki minden nem világos szavakat és kifejezéseket. Olvasd el még párszor
verset magadnak. Olvasd fel hangosan a verset. Próbáld megérteni hangulatát, intonációját, ritmusát.
Második nap. Olvasd fel magadban a verset. Olvassa el a verset hangosan és kifejezően. Mondd el emlékezetből. Előtt
mondd újra az ágyban. Másnap reggel ismételd meg először a verset a tankönyvből, majd mondd el fejből.
"Ha a vers nagy vagy nehezen megjegyezhető"
Osszuk a verset négysorosra vagy értelmes szövegrészekre.
Tanuld meg az első részt.
Tanuld meg a második részt.
Ismételje meg az első és a második szakaszt együtt.
Tanuld meg a harmadik részt.
Mondd el fejből az egész verset.
Lefekvés előtt ismételje meg a verset.
Másnap reggel olvasd el a verset a tankönyvből, majd mondd el fejből.
"Hogyan oldjuk meg a problémákat"
Olvassa el a problémát, és képzelje el, mit mond a probléma.
Röviden írja le a feladatot, vagy készítsen rajzot;
Magyarázza el, mit mutat az egyes számok, ismételje meg a feladatban szereplő kérdést!
Gondolja át, hogy azonnal meg tudja-e válaszolni a probléma kérdését. Ha nem, miért nem? Mit kell először tudnod, mit azután?
Készítsen megoldási tervet.
Hajtsa végre a megoldást.
Ellenőrizze a megoldást és válaszoljon a probléma kérdésére















A tankönyv kinyitása nélkül ne feledje, mit tanult az utolsó leckében:
„Hogyan készítsünk feladatot a környező világra”

- Miről beszélt a tanár?
- milyen kísérleteket végeztek?
- milyen táblázatokat, képeket, térképeket néztél?



- gondoljon át egy reakciótervet;
- elmondani, mit adnak e terv szerint;
- próbáld ne csak elmondani, hanem példával is bizonyítsd tudásodat megfigyelésekből, tapasztalatokból, életedből, abból, amit néztél
Olvassa el a lecke kérdéseit a tankönyvben, és válaszoljon rájuk.
Olvasd el a tankönyv szövegét.
Készüljön fel a lecke témájának megválaszolására:
programok, olvasott könyvek;
- következtetéseket levonni;
- nyissa ki a tankönyvet, használja a tankönyvből képeket, szöveget és következtetéseket, hogy ellenőrizze, hogyan sajátította el az anyagot.

Végezze el a tankönyvi feladatokat!

Ha átgondoljuk, hogyan lehet megfelelően megszervezni az otthoni nevelő-oktató munkát, akkor észre fogjuk venni, hogy ez a feladat kettős. Egyrészt segítened kell a gyermeknek megtalálni a megfelelő munkamódot, helyet kell biztosítani az óráknak, meg kell határozni az órák előkészítésének legjobb sorrendjét, másrészt ki kell fejlesztened benne azt a határozott szokást, hogy leüljön az óráira. annak ellenére, hogy szeretne játszani vagy sétálni, fejlessze azt a képességet, hogy gyorsan bekapcsolódjon a munkába, vezesse őt, zavaró tényezők nélkül és jó ütemben. A gyermek legkisebb belső egyensúlyhiánya vagy valamilyen külső kellemetlenség komoly akadályt jelenthet.

Az egyik iskola tanára a következő beszélgetést hallotta egy szülői értekezleten: „Az én Petyám 3-4 órát ül otthon, olyan szorgalmas, olyan szorgalmas, ha ezt meg tudná tartani a 11. osztályig.

De 3. osztályban nem szabad másfél-két óránál többet szánni a házi feladatra.

A tanár, kihasználva Petya anyja meghívását, végignézte, amint Petya tanítja a leckét.

Petya elfoglalta a munkahelyét. Az asztalnál ül, ami azt jelenti, hogy dolgozik: De nem, kiderül. Ott tűnt el valahol az iránytű és a ceruza. Azonnal kiderült, hogy a naplóban nincs meg a szükséges bejegyzés, és egy barátomtól kellett megtudnom, hogy mit adtak ki matematikából, és maga a tankönyv sem volt ott. És repülnek a percek:

De mindent megtaláltak, tisztáztak, előkészítettek, a fiú belevetette magát a munkába:

Hirtelen vizet akart inni, és egy perc múlva kiderült, hogy papírra van szüksége a piszkozathoz:

Több mint 20 percet vett igénybe a felépítés, és több mint két órát töltöttek az órák előkészítésével. Petya ez idő alatt:

• kétszer felállt az asztaltól, és kiment a konyhába vizet inni;
• egyszer felkelt, és bekapcsolta a tévét, hogy megnézze, elindult-e a rajzfilmműsor;
• kétszer a munkából felnézve hallgattam a szomszéd szobában lévő felnőttek beszélgetését;
• Egy nap elővett az asztalról egy albumot bélyegekkel, és belelapozott.

De most a munka befejeződött. Petya további 10 percet tölt azzal, hogy céltalanul mozgassa a tankönyveket és a füzeteket egyik helyről a másikra:

Így kiderült, hogy a Petya által eltöltött több mint két órából mindössze 1 óra 27 percet használtak ki hatékonyan, aminek egy 3. osztályos tanulónak lennie kell.

Ez a kép, mint érti, tipikus. Az általános iskolások csaknem fele több időt fordít a házi feladatok elkészítésére, mint kellene.

Mi Tudna tanácsot adni a szülőknek, ha gyermekük nem tud „felülni a házi feladatot”?

Először is játékok. Igyekezzen gyermeke számára ne csak csendes társasjátékokat választani, hanem olyan akciódús szerepjátékokat is, amelyek segítségével pedagógiai célok is elérhetők. Ha „boltot” játszik, adjon gyermekének sokféle utasítást, és ragaszkodjon ahhoz, hogy minden vásárlást pontosan az utasítások szerint végezzen. Ha háborús játék zajlik, jelölje ki őrszemnek: hagyjon egy eleven és aktív gyermeket egy ideig őrt állni, korlátozva a mozgását.

Hasznos, ha a gyerek együtt csinál valamit a felnőttekkel, gyorsan. szórakoztató, előzetes felépítés nélkül, fájdalmas szünetek nélkül. Piszkos mosogatást végezhettek együtt: te mosogatsz, a gyerek törölget; közösen beállíthat vagy javíthat valamit; Együtt olvashattok egy könyvet: lapozzon te, oldal gyerek.

Ki kell alakítania gyermekében azt a szokást, hogy gyorsan váltson egyik dologról a másikra. Ha enni hívják, azonnal abba kell hagynia a játékot. Elfogadhatatlan, hogy a gyermek bármiben figyelmen kívül hagyja a szülői utasításokat. Meg kell tanítani a gyermeket, hogy válassza el a szabadidőt attól az időtől, amikor valami komoly dologgal van elfoglalva, ne keverje össze az üzletet a játékkal, ne fordítsa egyiket a másikba. Hányszor láttál már gyereket evés közben kenyérrel játszani, kezet mosni és a törülköző rojtjával játszani? A szülők nem lehetnek passzív szemlélői az ilyen jeleneteknek. Ellenkező esetben ugyanez történik az osztályokkal. Gondoskodjon arról, hogy a gyermek minden szükséges dolgot megtegyen további emlékeztetők nélkül, anélkül, hogy bármi elterelné.

A napi rutin nagy szerepet játszik a tanuló nevelő-oktató munkájának megszervezésében. Az általános iskolában végzett speciális vizsgálatok azt mutatták, hogy a jól tanulók számára szilárdan meghatározott órai felkészülési idő van, és azt szigorúan be is tartják. A srácok elismerték, hogy amikor közeledik a házi feladat elkészítésének ideje, elvesztik érdeklődésüket a játékok iránt, és nem akarnak többet kimenni.

És éppen ellenkezőleg, a gyenge tanulók között sokan vannak, akiknek nincs állandó tanulási idejük. Ez nem véletlen. A szisztematikus munka szokásának ápolása a szilárd tanulmányi ütemterv kialakításával kezdődik, e nélkül nem lehet tanulmányi sikert elérni. A napi rutin ne változzon az óraszámtól függően, attól, hogy egy érdekes filmet vetítenek a tévében, vagy vendégek jönnek a házba.

A gyermeknek egyszerre kell leülnie enni, de állandó munkahelyen is. Ha a lakhatási és tárgyi feltételek nem teszik lehetővé, hogy a tanuló számára külön íróasztalt és könyvespolcot biztosítsanak, akkor is szükséges valamilyen állandó helyet biztosítani számára, hogy ott tudja tartani a könyveit, füzeteit. Ha egy gyerek közös asztalnál tanul, senki ne zavarja azzal, hogy elvonja a figyelmét a tanulásról.

Miért kell egy gyereknek nemcsak kényelmes, hanem állandó tanulási helye?

A helyzet az, hogy minden emberben, és különösen a fiatalabb iskolásokban, nemcsak egy bizonyos időre, hanem egy bizonyos munkahelyhez is kialakul hozzáállás. Amikor kialakul egy ilyen attitűd a gyerekben, elég neki leülni a megszokott asztalához, és magától jön a munkakedv, és feljön a munkakezdési vágy.

Üljünk le leckékre.

Ugyanabban az időben üljön le az órákra.

Az órák kezdete előtt 10 perccel szellőztesse ki a helyiséget.

Kapcsold ki a rádiót, tévét. A helyiségnek, ahol dolgozik, csendesnek kell lennie.

Ellenőrizze, hogy az asztali lámpa a helyén van-e? A fénynek a bal oldalról kell esnie, ha a gyermek jobb kézzel ír. És a jobb oldalon, ha a gyerek bal kézzel ír.

Ellenőrizze, hogy minden feladat fel van-e írva a naplóba, ellenőrizze az ütemezést.

Távolítson el mindent, ami felesleges az asztalról, hogy semmi ne vonja el a figyelmet.

Íróanyagok, naplók, füzetek, tankönyvek készítése. Helyezze őket a nekik kijelölt helyre az asztalon.

Ideje elkezdeni dolgozni, üljön kényelmesen a székbe, nyissa ki a tankönyvet:

A házi feladatra való felkészülést először rituáléként kell elvégezni.

Felmerül a kérdés: „Hogyan tanítsuk meg a gyereket, hogy legyen önálló a házi feladat elkészítésében?”

A házi feladat elkészítésekor a gyermek számára könnyebb témával kezdje, és a feladat befejezéséig ne válaszoljon a hozzád intézett kérdésekre, nézze meg, nincs-e benne hiba, ajánlja fel, hogy maga keresi meg, és ne kapkodjon. hogy maga javítsa ki őket. Próbáld meg elkerülni a "hiba" szót. Ne gúnyolódj a gyerekeid hibáin.

Akassza fel a szorzótáblát az ágya vagy az íróasztala fölé, és tanítsa meg egyszerre szorozni és osztani. Örüljetek együtt annak, ami történik. Előre az iskolában: tanulja meg a szorzótáblát a „2”-re, majd a „4-re”, majd a „8-ra”, amikor eléri a 3-at az iskolában, tanulja meg a „6”-ra és a „9-re”.

Tanuld meg az 5-tel való szorzást az órával, a kéz mozgásával - és megtanulod felismerni az időt és elsajátítani a táblázatot. Nézze meg alaposan az egyes oszlopokat, tanítsa meg gyermekét a minták és jellemzők megtalálására. Tanítsd meg olvasni a matematikai feladatokat, és képzeld el, mi történik a valóságban.

Az olvasásról. Ha megkérik, hogy memorizáljon egy verset, olvassa el, és próbálja leírni rajzok vagy diagramok formájában. Az asszociációs módszer jól edzi a vizuális és auditív memóriát, a gondolkodást és a képzeletet.

Szöveggel való munka során a gyermek maga olvassa el a szöveget, majd újra elmondja, ha valamelyik részt nem mondta el pontosan, akkor kérje meg, hogy olvassa el újra. Mindenképpen olvassunk a gyerekkel éjszaka hangosan könyveket, váltogassuk, nézzük meg az illusztrációkat, osszuk meg véleményüket az olvasottakról, ha vannak olyan szövegrészek, amelyek szerepenként, akkor szerepenként olvashatók.

Az orosz nyelvű házi feladat elkészítésekor ügyeljen a feladat teljes teljesítésére (több is lehet). Ha nehézségek merülnek fel, hangosan végezze el a gyakorlatot, de ne írjon be betűket vagy szavakat a tankönyvbe. Írásban a gyermek mindenre emlékszik. Hagyja el a helyiséget, amíg a feladatot végzi, ne álljon mögé. Ne haragudj gyermekedre, és ne dühítsd fel.

sok sikert kívánok! Ne hagyja ki a lehetőséget, tanítsa meg gyermekét az önálló házi feladat elvégzésére, de ez nem zárhatja ki a kontrollt a részedről.

G. Fedjakov vázlat „Hova lett az egész?” (gyerekek lépnek fel)

(Gyerekek ülnek a székeken. A tanár kezdi az órát.)

Tanár. Sziasztok srácok! Leül! Nyissa ki a jegyzetfüzeteit és a tankönyveit. Finom:

Vitya kinyújtja a kezét.

Mi van ott, Vitya?

Vitya (aktatáskájában turkál) Lidia Ivanovna, de a nagymamám elfelejtett adni egy füzetet! Öreg:

Tanár. Itt az ideje, Vitya, hogy vigyázz a nagymamádra, és ne fordítva! Itt a notebookod. És hogy ez ne ismétlődjön meg: Szóval, kinyitottuk a füzeteket: Oké:

Vitya ismét kinyújtja a kezét.

Mi van, Vitya?

Vitya. Lidia Ivanovna és nagyapám otthon hagyták a tankönyvemet:

Tanár. Mi köze ehhez a nagypapának? Már nagyok vagytok. Milyen szégyen! Íme a bemutató, de utoljára: Szóval, vettük a ceruzákat:

Vitya (az aktatáskájában turkál). Lidia Ivanovna! Anya megígérte, hogy berakja. De valószínűleg elfelejtettem:

Tanár. Mi ez? Miattad nem tudjuk elindítani az órát! Itt egy ceruza! Minden! Elvettük az uralkodókat:

Vitya (ugyanaz a játék). Lidia Ivanovna, apám felelős az uralkodóért:

Tanár. Borzalom! Nagymama - nagyapa, anya - apa, és hol vagy, Vitya, diák?

Vagy minden Szmirnovnak rossz a memóriája?

Vitya. Nem, mindannyiunknak vannak jó emlékei:

Tegnap pedig az aktatáskámat gyűjtögették elém: Hová lett az egész?

Tanár. Szóval teljesen üres az aktatáskája?

Vitya meglepődve vesz elő a táskájából egy gyerekpisztolyt, blokkokat és egy cipőt:

Az osztálytársak nevetnek, jobban, mint az összes bika.

Bykov. Pont mint a filmekben! Hát Szmirnov! Egyetlen felnőtt sem figyel rám, és mindenem megvan!

Tanár. Szmirnov, legalább a naplód nálad van?

Vitya. most megnézem. (Joily előveszi a naplót.) Tessék! (Elviszi a tanárnak.)

Tanár. Egy 4. osztályos tanuló naplója: Oleg Bykov:

Mindenki tanácstalan. Aztán kitört a nevetés.

Bykov. És mi van a naplódban?

Bykov (elővesz egy naplót ugyanabból az aktatáskából, és olvas). Viktor Smirnov 4. osztályos tanuló naplója:

Vitya. Elvette a táskámat a folyosón! Vidd a játékaidat! Miattad kaptam: Én, Lydia Ivanovna azt mondtam, én magam láttam, hogyan szedték össze este az aktatáskám! Eh, Bykov! És nem szégyelled?